교육인적자원부 국정감사 2003. 9. 15(월)	보 도 자 료	국회의원 李 美 卿 (민주당, 교육위)

문의 : 김태수 비서관, 여준성 비서관 ☜ 788-2014 Fax. 788-3225 www.leemikyung.net

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분단 세월만큼이나 멀어진 남북언어

- 우리말 언어 순화 노력, 체제 특수성 반영 특징 … 번역 요하는 글 수두룩

- 이미경 의원, 북한교과서 7과목, 9권 연구조사 결과 발표

- 16일 통일언어 교육토론회 개최, 남북 언어교류 위한 기구구성 제안

남북한 언어의 이질화 정도가 분단 반세기를 넘기면서 매우 심각한 것으로 조사돼 통일대비 남북어문교류가 시급한 것으로 밝혀졌다. (첨부 1 : 이질화 실태 요약 정리 참조)

이 같은 결과는 2003년 국정감사를 맞아 국회 이미경(민주당)의원과 한국어문교열기자협회 남북어문교류위원회(위원장 홍성호)가 지난 4월부터 8월말까지 4개월간 공동으로 북한교과서 초중고 7과목(국어, 음악, 수학, 지리, 화학, 역사, 도덕) 9권에 대한 조사 결과에서 밝혀졌다.

이번 조사는 □사이시옷□, □두음법칙□, □여 모음□ 등 맞춤법, 띄어쓰기, 문장부호, 표준어, 남한에서 쓰이지 않는 말, 한자어 및 외래어, 전문어 등 남북이 각기 다르게 쓰이는 항목들에 대해 분석이 이루어 졌다.

조사 결과 몇 가지 특이한 유형을 보면,

첫째, 남북간 언어 이질화가 생각보다 심각한 것으로 조사됐다. 많은 부분에서 번역을 요구할 정도로 말이 달라져 있음을 확인할 수 있었다.

예1)수학 고등중 4(고등학교 1학년)

□(11) 제형에서 두 옆변의 가운데점을 맺은 선분을 제형의 중간선이라고 부른다. □사다리꼴에서 두 측변의 이등분점을 잇는 선분을 사다리꼴의 □중간선□이라고 부른다.

예2) 국어 고등중 1(중학교 1학년)

□(108) 일남이는 고기를 잡느라고 물참봉이 된 바지를 억이 막혀 내려다 보았다. 《야, 너 물고기구 뭐구 어서 바지나 짜입어라.》일 없어. 난 오늘 물고기를 꼭 잡아야 해. 못 잡으면 꽝포쟁이가 되거던…》□일남이는 고기를 잡느라고 물에 흠뻑 젖은 바지를 기가 막힌다는 표정으로 내려다보았다.  □야, 너 물고기고 뭐고 어서 바지나 짜 입어라.□  □괜찮아. 난 오늘 물고기를 꼭 잡아야 해. 못 잡으면 허풍쟁이가 되거든…… .□

□화학 고등중 4(고등학교 1학년)

(17) 공기에서 갈라낸 드문가스는 여러곳에 쓰인다. ...전등알에 아르곤기체를 넣으면 그것이 빨갛게 단 월프람선과 반응하지 않으며 월프람의 증발을 막아주므로 질소기체를 넣은 전등알보다 더 오래 쓸수 있다. □공기 중에서 얻은(검출한) 비활성 기체는 여러 곳에 쓰인다. ...백열 전구에 아르곤(Ar)을 충전하면 그것이 빨갛게 단 텅스텐선과 반응하지 않고 텅스텐의 증발을 막아주므로 질소를 충전한 전구보다 더 오래 쓸 수 있다(또는 □필라멘트의 수명을 연장할 수 있다□).

둘째, 북한 체제의 특수성이 교과서 언어에도 반영돼 있다는 것이다. 그로 인해 우리말의 용법을 왜곡하는 사례도 있었다.

예) 수령님께서와 친애하는 지도자선생님께서는

□와□는 대등한 말을 연결하는 조사로서, □A와 B께서는□과 같이 뒷말에만 붙이는 게 자연스러운 어법이지만, 북에서는 수령에 대해 항상 극존칭을 사용해야 하기 때문에 이같이 부자연스러운 어투를 사용했다.

셋째, 북한이 언어 순화에 많은 노력을 기울였지만, 한편으로는 그대로 쓰는 한자어나 외래어도 많다는 사실이다. 특히 외래어를 어원에 따라 적는 경향이 강해 이로 인한 이질화가 매우 큰 것으로 드러났다.

예)주무랑마봉 : 에베레스트산, 시누스 ; 사인(sine), 코시누스; 코사인(cosine), 탕겐스; 탄젠트(tangent), 휘거 ; 피겨스케이팅, 뽈스까; 폴란드 □[Polska]. 깔리만딴섬 : 보르네오 섬, 마쟈르 :헝가리

물론 북한에서는 묻혀 있는 우리말을 많이 살려 쓰고 있기도 했다.

예) 세평방정리; 피타고라스의 정리, 불타기 반응 : 연소반응, 소프라노 : 녀성고음, 음표 : 소리표, 내각 : 아낙각, 산맥 : 산줄기

넷째, 문장 구성에서 통사적인 낙후성이 눈에 띈다. 가령 같은 말을 중언부언해 남에서는 비문/악문으로 치는 문장을 교과서에서 쓰고 있었다.

예)매게 나라에서 : 나라마다, 면적과 인구수도 서로 각이하다 : 면적과 인구수도 서로 다르다, 낮과 밤의 기온이 차가 심하며 : 낮고 밤의 기온 차가 심하며

다섯째, 남한에 비해 입말체를 폭넓게 허용하고 있다는 것이다. 남한에서는 구어체라 해서 비표준으로 삼고 있는 말들이 북에서는 문화어로 사용되고 있었다.

예) □ -구□로 발음하는 연결 어미가 남에서는 □-고□가 표준어이나, 북에서는 □-구□와 □-고□를 모두 인정하고 있다.

한편 이미경 의원은 오는 16일 오전 10시 국회의원회관 소회의실에서 이번 실태조사 결과를 토대로 □남북한 언어차이와 통일언어 교육의 실태□에 관한 토론회를 문화관광부의 후원으로 한국어문교열기자협회와 공동으로 개최하고, 국가 단위의 연구기관 및 교류 활성화 방안 등 남북 언어 동질성 회복을 위한 방안을 모색한다.

(첨부 2 : 토론회 자료집 참조)

이미경 의원의 사회로 진행되는 이번 토론회에서 성균관대 유만근 교수가 독일 분단 · 통일과 독어사전 이질화 · 동질화 과정에 관해, 전수태 국립국어연구원 박사가 남북언어 차이와 극복방안에 대해, 홍성호 한국어문교열기자협회 남북어문교류위원회 위원장이 북한언어의 특징과 통일언어교육의 지향점이란 주제발표를 한다. 또 교육인적자원부 교육과정정책과 박삼서 장학관, 이경우 한국어문교열기자협회 □말과글□ 편집장, 유만근 문화관광부 국어정책과정이 각각 토론자로 참여해 통일대비 어문정책에 관한 토론을 벌인다.

<첨부 1>

북한 교과서를 통해본 남북한 언어 이질화 실태                 - 요약 정리 -

<일러두기>

1. 이 자료는 남북한 어문규범을 비롯한 각종 어휘 및 표현의 차이를 북한 초·중·고등학교 교과서를 통해 살펴 본 것임.

2. 분석 대상 교과서(총 7과목 9권)

□국어 인민학교 1년(남한의 초등학교 1년에 해당함)

□국어 고등중학교 1년(남한의 중학교 1년에 해당함)

□공산주의도덕 인민학교 1년

□조선력사 고등중학교 1년

□음악 인민학교 1년

□음악 고등중학교 1년

□화학 고등중학교 4년(남한의 고등학교 1년에 해당함)

□수학(기하) 고등중학교 4년

□지리 고등중학교 4년

3. 과목별 분석의 주안점 및 분석 항목

□<국어 인민/고등중>과 <공산주의도덕> <조선력사>는 어문규범을 중심으로 일상적인 어법상의 차이를 분석했음.

□<음악 인민/고등중> <화학> <수학> <지리>에서는 전문용어(외래어 표기 포함)의 차이를 중심으로 살펴봤음.

□분석항목

Ⅰ. 맞춤법이 다른 것

<사이시옷 용법>

<두음법칙>

<□여□모음 표기>

<기타 어미 형태가 다른 것들>

Ⅱ. 띄어쓰기가 다른 것

Ⅲ. 문장부호가 다른 것

Ⅳ. 표준어가 다른 것

Ⅴ. 남에서 잘 안 쓰거나 없는 말

<북한에서만 쓰는 말>

<남한과 다른 의미로 쓰는 말>

<남한에서 잘 안 쓰는 표현>

<북한 체제 관련 특수어>

Ⅵ. 한자어 및 외래어

<외래어 표기가 다른 것>

<순화한 말>

Ⅶ. 전문어의 차이

4. 제시 방법

□분석된 사례는 분석 항목 순에 따라 □(페이지)북한 말; 남한 말□의 방식으로 제시했음.

예) (15)농마; 녹말

(54)게사니; 거위

(74)동가슴; 앙가슴 □동가슴=앞 가슴의 가운데 부분. 남에서는 □앙가슴□만 쓰는 데 비해 북에서는 □동가슴□과 □앙가슴□을 동의어로 쓴다.

□대응하는 말이 없거나 보충설명이 필요한 경우 □□□ 표시를 한 뒤 설명을 달았음.

예) (13)사품치다  □(물살이) 계속 부딪치며 세차게 흐르다. 예)사품치는 강 복판.

(42)신문을 번질 때도; 넘길 □□번지다□는 □책장 따위를 하나하나 넘기다□는 뜻으로 남북한 공통어이지만 남에선 잘 쓰지 않는다.

□특이한 용어나 어법에는 맨 앞에 ★표를 붙였음.

예) (96)★덕지대  □□평야보다 높은 곳에 평평하게 이루어진 지대□를 뜻하는 북한말. 프레리덕지대.

(6) ★주무랑마봉(8,843m); 에베레스트산(8,848m)

□맞춤법, 띄어쓰기, 문장부호 항목의 경우 <국어 인민학교 1년>을 기준서로 삼아 분석된 사례를 전부 예시했으며 기타 과목에서는 대표적인 사례만 수록했음.

□앞에서 한 번 제시된 사례가 뒤에서 반복되는 경우 따로 적시하지 않았음.

□본문은 제1부와 제2부로 나눠 구성했음. 1부에는 맞춤법과 띄어쓰기, 문장부호, 표준어, 남에서 잘 안 쓰는 표현 등 어문 규범 및 일반적인 표현 방식의 차이를 담았음. 2부에서는 한자어와 외래어, 전문어의 표기 및 순화 차이를 실었음.

5. 기준서

□남한 <표준국어대사전>(국립국어연구원 편, 1999), 북한 <조선말대사전>(사회과학원 언어학연구소 편, 1992)을 기준으로 삼았으며 각 과목에 대응하는 남한 교과서를 일부 참고했음.

6. 기타

□사상 교육적 내용 등 정치적으로 해석되는 부분은 분석 대상에서 제외했음.

□북한 교과서의 상태불량으로 과목별로 분석에서 빠진 부분이 상당히 있음.

Ⅰ. 맞춤법이 다른 것

<사이시옷 용법> -북에서는 맞춤법에 사이시옷 규정을 두고 있지 않다. 다만 □샛별-새 별(새로운 별)□ □빗바람(비가 오면서 부는 바람)-비바람(비와 바람)□ 등 의미 혼동을 피하기 위해 몇 개 단어만 예외로 두고 있다.

1. 국어(인민학교 1)

(67)기발; 깃발, (71)나무잎; 나뭇잎, (133)해볕; 햇볕, (140)메돼지; 멧돼지,

2. 국어(고등중 1)

(10)코날; 콧날, (35)내물; 냇물, (72)홰불; 횃불, (93)회수; 횟수, (103)고간; 곳간

3. 공산주의도덕(인민학교 1)

(59)보짐; 봇짐

4. 조선력사(고등중 1)

(13)바줄; 밧줄

<두음법칙> -북한에선 두음법칙을 쓰지 않는다. 남에선 맞춤법 56개항 가운데 3개항에 걸쳐 두음법칙을 다룰 정도로 중요시하고 있지만 북에선 이를 인정하지 않는다.

1. 국어(인민학교 1)

(92)십륙일; 십육일, (117)렬사릉; 열사릉, (125)로동자; 노동자

2. 국어(고등중 1)

(8)규률; 규율, (27)렬차; 열차, (32)량심; 양심, (52)랭소; 냉소,

3. 공산주의도덕(인민학교 1)

(25)래일; 내일, (33)례절; 예절

4. 음악(고등중 1)

(18)조률; 조율

5. 지리(고등중 4)

(15)락타; 낙타, (19)린광석; 인광석, (98)비률; 비율

<□여□ 모음표기> -남에선 □하다□가 활용하거나 어미 □-이어□가 줄어들 때만 □-여/-였□을 쓴다. 그러나 북에선 어간의 모음이 □이, 애, 에, 외, 위, 의□인 경우와 어간이 □하□인 경우 뒤에 붙는 어미가 □-여/-였□으로 된다. 남에선 □하다□의 경우를 제외하곤 모음조화의 규칙성에 따라 어미는 □-아/-았□ 또는 □-어/-었□을 쓴다.

1. 국어(인민학교 1)

(62)쏘시였습니다.;쏘시었습니다, (76)펴시였죠.; 펴시었죠,

2. 국어(고등중 1)

(4)메였다; 메었다. 멨다. (10)아니였다; 아니었다. (21)피여 나; 피어나,

3. 공산주의도덕(인민학교 1)

(23)말씀하시였습니다; 말씀하시었습니다.

(27)어느날이였습니다; 어느 날이었습니다. (52)쥐여; 쥐어,

<기타 어미 형태가 다른 것> -국어(인민학교 1) 과목을 기준으로 남북간 두드러지게 다른 유형은 □ 표시를 한 뒤 설명을 달았음. 이 때 쪽 순서에 관계없이 같은 유형별로 제시했음. 나머지 과목은 유형 구별 없이 쪽 순서에 따라 나열했음.

1. 국어(인민학교 1)

(54)개선문이예요.; 개선문이에요. □상대를 높이는 어미로 남에서는 받침 있는 말 뒤에선 □-이에요□를, 받침 없는 말 뒤에선 □-예요□(예; 사과예요)를 쓴다.

(89)읊는다구요.; 읊는다고요. □어미로 쓰인 □-구□ □-구요□는 □-고□ □-고요□의 통속적인 입말체로 남에서는 비표준이지만 북에서는 표준으로 인정한다. 특히 격식 없는 문체에서 □-고/고요□보다 대개 □-구/구요□를 쓴다. (120)짓군; 짓곤 □북의 □-군/□은 같은 일이 반복됨을 나타내는 어미다. 남에선 □-곤□(□-고는□의 준말)을 쓴다. □남에선 의문을 나타내는 어미 □-□까□는 된소리로 적는다. (123)떠내려갈가봐.; 떠내려갈까 봐. 태워주었을가; 태워 주었을까, (107)대단하구만.; 대단하구먼. □혼잣말처럼 어떤 사실에 대한 느낌을 말하거나 어떤 사실을 확인 또는 환기하는 뜻을 나타내는 종결 어미. 남에서는 □-구먼□을 쓴다.

2. 국어(고등중 1)

(6)배낭도 메구; 메고, (71)아니야요; 아니에요, (95)하느라면; 하노라면

3. 공산주의도덕(인민학교 1)

(81)기특하기두; 기특하기도, (82)자식두; 자식도

4. 조선력사(고등중 1)

(2) 있을가; 있을까, (20) 알맞는; 알맞은, (70) 애쓸 대신; 애쓰는 대신

Ⅱ. 띄어쓰기가 다른 것 -국어(인민학교 1) 과목을 기준으로 남북간 두드러지게 다른 유형은 □ 표시를 한 뒤 설명을 달았음. 이 때 쪽 순서에 관계없이 같은 유형별로 묶어 제시했음. 나머지 과목은 유형 구별 없이 쪽 순서에 따라 나열했음. □전반적으로 남한보다 붙여 쓰는 경향이 강하다. 두드러진 차이를 유형별로 보면 <①의존명사나 이에 준하는 말은 앞말에 붙여쓴다. ②명사들이 하나의 개념으로 묶이는 덩이이거나 나열되는 구조일 때는 모두 붙여 쓴다. ③□명사+동사□의 구조로서 □목적어+술어□이거나 □주어+술어□의 관계를 이루는 말들을 한 덩어리로 만들어 쓴다. ④동사나 형용사끼리 잇따라 있을 때도 한 덩어리로 보고 대개 붙여 쓴다. ⑤첩어적으로 쓰여 강조하는 뜻을 나타내는 말은 붙여 쓴다.> 등이다.

1. 국어(인민학교 1)

(54)보이는것이; 보이는 것이 □의존명사/단위명사류는 원칙적으로 앞 단어에 붙여 쓴다. 대개 □관형어+명사□의 구조를 이루며 남에서는 띄어 쓰는 것이다. 가령 □것, 탓, 때문, 따위, 리, 양, 번...□ 등 의존명사, □마리, 살, 대, 끼, 병, 그릇, 걸음...□ 등 단위명사류들은 앞말에 붙여 쓴다. (56)될테야; 될 테야, (93)이상한것을; 이상한 것을, (94)큰걸; 큰 걸, 좋은것이기때문에; 좋은 것이기 때문에 □□것□ □때문□과 같은 의존명사를 남에서는 띄어 쓰지만 북에서는 모두 붙여 쓴다. (12)★우리모두; 우리 모두 □명사가 나열되는 형태를 비롯해 □자신, 자체, 일동, 일체, 모두...□ 등 앞 명사를 다시 받는 말, 호칭 및 직함 등 개념적으로 한 덩어리로 볼 수 있는 말들은 모두 앞말에 붙여쓴다. (29)손목잡고; 손목(을) 잡고  (53)사랑어린; 사랑(이) 어린  □□손목을 잡고□처럼 □명사+동사□ 구조로서 □목적어+술어□ 또는 □주어+술어□의 관계를 이루는 말에서 토씨를 생략한 채 말을 한 덩어리로 만들어 쓴다. (67)안겨주시던; 안겨 주시던  □보조용언류를 비롯해 동사나 형용사가 잇따라 어울렸을 때는 대부분 붙여씀.

2. 국어(고등중 1)

(1)백두밀영고향집; 백두 밀영 고향집, (4)뒤떨어 졌단; 뒤떨어졌단, (6)서너발자국앞에; 서너 발자국 앞에, (8)한아이한아이; 한 아이 한 아이, (52)어린것들싸움인데; 어린 것들 싸움인데,  세살적버릇이; 세 살 적 버릇이

Ⅲ. 문장부호가 다른 것 -동일한 유형은 사례를 1-2개만 보이고 나머지는 생략했음. □남북한의 문장 부호는 가짓수와 기능, 명칭에서 큰 차이를 보이고 있다. 남한의 문장 부호는 가짓수는 19가지, 부호 수는 25개이다. 북한은 17가지에 19개의 부호를 쓴다. 이들 가운데 부호와 이름이 일치하는 것은 □반점( , ), 물음표(?), 느낌표(!), 물결표(∼)□ 4개에 불과하다.(전수태, □남북한 문장 부호 비교□, 새국어생활, 국립국어연구원, 2002. 겨울)

1. 국어(인민학교 1)

(54)《길남아, 저기 보이는것이 개선문이냐?》; □길남아, 저기 보이는 것이 개선문이냐?□ (86)《돌격 앞으로!》; □돌격 앞으로!□  □대화체 인용문. 북에선 인용표(《 , 》)를, 남한은 큰따옴표(□ , □)를 쓴다. (86)아이들은 달려나가 《미제놈》들을 모조리 쳐부셨습니다.; 아이들은 달려나가 □미제놈□들을 모조리 쳐부셨습니다. (86)영남이는 용감한 아이들에게 《훈장》을 달아주었습니다.; 영남이는 용감한 아이들에게 □훈장□을 달아주었습니다. □강조하는 말. 북에선 인용표(《 , 》)를, 남한은 작은따옴표(□ , □)를 쓴다. (94)(하, 저것 봐라.); □하, 저것 봐라.□

2. 국어(고등중 1)

(1)불후의 고전적명작 《나의 어머니》; ‘나의 어머니’ □ 책 제목 인용. 남에서는 작은따옴표를 쓴다. (13)《항공!… 항공!…》《? !》; “항공!…… 항공!…… ” □……? ……!□  □고함 소리에 이어 의문과 감탄의 마음을 표현한 것 같다. 문장 부호(물음표와 느낌표)만으로 의미를 나타내고 있는데 자연스러운 용법은 아니다. 또 대화체 직접인용은 남에서 큰따옴표, 줄임표는 여섯점을 쓴다.

(18)★나는 최우등을 했어요.///

선생님, // 책을 가져 왔습니다.

영희는 학습에서도 최우등, / 조직생활에서도/ 모범입니다.

당의 참된 소년근위대로 억세게 □준비하자.

□남북한 공히 문장부호법에 없는 용법이다(빗금(/)은 남한에 있지만 기능이 다름). 북한 교과서에서 말을 끊어주거나 쉬는 자리를 나타내는 부호로 소개하고 있다. □///□는 문장이 끝났을 때 쓰는 □길게끊기□, □//□는 문장 중간에서 길게 끊는 □중간끊기□, □/□는 단어 사이에 나타나는 □짧게끊기□, □□□는 단어 사이에서 가장 짧게 쉬는 □순간끊기□이다. 남에서는 문장 안에서 짧은 휴지를 나타낼 때 반점(,)을 사용한다.

3. 공산주의도덕(인민학교 1)

(1)《훌륭한 학생이 되세요》; 훌륭한 학생이 되세요 □글의 제목인데 인용부호를 사용했다. 남한은 보통 아무 부호도 하지 않는다.

Ⅳ. 표준어가 다른 것

□남에서는 □표준어□, 북에서는 □문화어□이다. 북한은 1966년 5월 14일 김일성 교시를 통해 □표준어□라는 명칭을 □문화어□로 바꿨다.(□표준어라고 하면 마치 서울말을 표준으로 하는것으로 착각될수있으므로 사회주의건설과 혁명투쟁의 중심지인 평양말을 기준으로해 □문화어□라고 해야합니다.□)

1. 국어(인민학교 1)

(12)무우; 무, (18)기윽; 기역, (30)시읏; 시옷, (38)탁구알; 탁구공, (48)쪼각달; 조각달, (49)꼬니; 고누(민속놀이의 하나) □ 종이나 땅 위에 말밭을 그려놓고 두 편으로 나누어 말을 움직여서 승부를 겨루는 놀이. 남한 중학교 3-1 생활국어에서 가르치고 있다. 남에서 □꼬니□는 강원도 방언으로 분류된다. (50)된기윽; 쌍기역, 된시읏; 쌍시옷, (54)★게사니; 거위 □오릿과의 새. 북에서 □거위□는 사람 몸 안에 기생하는 □회충□을 다듬은 말로 쓰인다. 남에서 □게사니□는 방언으로 일부 남아 있음. (70)★우; 위 □□上□을 뜻하는 말로 북에선 □우□를 씀.

2. 국어(고등중 1)

(2)클락새; 크낙새 □딱따구리과의 새. (9)함뿍; 함빡 (28)일군; 일꾼 (30)들리지; 들르지 □여기서는 ‘듣다’가 아니라 ‘들르다’를 쓴 것임. (32)옳바로; 올바로 □남에서는 □올곧은□ □올바른□에서와 같이 □올(실이나 줄의 가닥)□을 어근으로 하고 있다. 남한도 예전에는 □옳바르다’로 썼음. (32)날자; 날짜 □북한은 남한보다 된소리 표기가 적은 편이다. (39)짜르다; 짧다 □북에선 '짜르다□를 □짧다□와 함께 사용함. (40)★뜨락; 뜰, (45)못할번 했구만요.; 못할 뻔했구먼요. 은페; 은폐 □한자말에서 모음 □□□가 들어있는 말은 □계, 례, 혜, 예□만 인정한다. 따라서 남에서 쓰는 □폐□가 북에서는 □페□로 표기된다. (84)수리개; 솔개, (87)쏟친; 쏟뜨린, (88)거부기; 거북이, ★꽝포쟁이; 허풍쟁이, (120)아지; (나무의) 가지, (124)왼켠; 왼쪽, (129)★더부치; 호주머니, (130)★돌드레; 하늘소  □돌드렛과에 속하는 곤충.

3. 공산주의도덕(인민학교 1)

(26)칼자리; 칼자국 (37)구뎅이; 구덩이, (38)★솔솔이; 물뿌리개 □물을 솔솔 뿌린다 하여 □물뿌리개□를 달리 이르는 말. (78)★가마치; 눌은밥 □남에서 □가마치□는 □가물치□(민물고기)의 방언임.

4. 조선력사(고등중 1)

(3)쪼각; 조각, 지어; 심지어, 더욱이, 나아가 (6)안해; 아내, (8)묶이우다; 묶이다 (74)★동가슴; 앙가슴 □동가슴=앞 가슴의 가운데 부분. 남에서는 □앙가슴□만 쓰는 데 비해 북에서는 □동가슴□과 □앙가슴□을 동의어로 쓴다.

5. 화학(고등중 4)

(12)★내굴; 내(또는‘연기’) □물건이 탈 때에 일어나는 부옇고 매캐한 기운. 예)달군 동선은 염소속에서 내굴을 내면서 불탄다. (14)희랍말; 그리스어 □□희랍(希臘)□은 그리스의 고대 이름인 헬라스(Hellas)를 음역한 말. 남에도 일부 남아 있다. (17)전등알; 전구, (53)연필알; 연필심

6.수학(고등중 4)

(10)동뚝; 동둑 □'크게 쌓은 둑.' '큰물의 범람을 막기 위해 설치하는 구축물'은 남에서는 '둑', 북에서는 '뚝'이 표준어. (12)조문(照門); 가늠구멍 (51)이바퀴; 톱니바퀴.

7. 지리(고등중 4)

(8)★서우; 코뿔소 □[犀牛]. 서우와 코뿔소는 사전적으로는 남북한에서 모두 쓰는 말임. 다만 남에서는 □서우□를 거의 쓰지 않는 반면 북 교과서에서 사용하고 있음이 특이점. (9)너화; 느시 □□느싯과□의 겨울새. (14)대외시장; 해외시장, (20)절간; 절, 또는 사원 (99)★게으름뱅이; 나무늘보, 식의수(食蟻獸); 개미핥기, 분수우물; 찬정(鑽井), (115)반디; 밴댕이, ★곤쟁이; 크릴새우

Ⅴ. 남에서 잘 안 쓰거나 없는 말

<북한에서만 쓰는 말>

1. 국어(인민학교 1)

(27)★날아난다.  □사방으로 날아서 흩어지다. ★(102)주렁집니다. □ 주렁주렁 열리거나 많이 매달리다. 남한에선 □주렁주렁□이란 부사어와 □주렁주렁하다□란 말은 쓰지만 □주렁지다□라는 말은 쓰지 않는다. (110)★허궁 □ 어떤 물체가 공중에 번쩍 들리거나 떴다가 떨어지는 모양을 나타내는 부사. 남에서 쓰는 □허공□의 구어적 표현이지만 의미와 쓰임새가 달라졌다. 예)지주 아들놈을 허궁 들어 멨다꽂았습니다. (124)★주런이 □ 줄지어 가지런히

2. 국어(고등중 1)

(12)전지; 손전등, 전지불; 손전등 불빛, (15)★아츠러운 소리 □□아츠럽다□는 □보거나 듣기에 견디기 어려울 정도로 거북하다□(예: 안해가 앉아 있는 데서 그러한 무안을 당하기란 참으로 아츠러운 노릇이였다)는 뜻으로 쓰인다. (17)몸은 꽁꽁 얼어 들고 힘은 점점 진해 지는데 □진(盡)하다=(힘이 들거나 시달림을 받아서)기운이나 힘이 없어지거나 빠지다. □맥이 진하다□처럼 쓴다. (28)혈전만리 □피 흘리며 싸워 온 머나먼 길을 비유하여 이르는 말. (39)고아대면서 □□큰소리로 시끄럽게 마구 떠들다□는 뜻. (42)진대나무 □산속에 죽어서 쓰러져 있는 나무. 선 채로 말라죽은 나무는 □강대나무□라고 한다. (49)삼촌어머님 □작은어머님을 나타낸다. (51)달아 가서 □□달다□는 안타깝거나 조마조마해 마음이 몹시 조급해지다는 뜻. (65)★게바라 오르는 □질서 없이 마구 바라오르다. (90)★종이떡; 종이찰흙 □남한에서도 □덧뵈기탈을 만드는 법은 우선 바가지 위에 종이떡(종이와 풀을 섞어 찐 것)으로 요철을 나타내고…□ 따위의 예에서 보듯이 민속용어로는 □종이떡□이 사용된다. 망탕; 되는대로 마구,

3. 공산주의도덕(인민학교 1)

(23)눈굽 □눈의 안쪽 구석이나 눈의 가장자리. (28)★올롱해서  □ 올롱하다=유별나게 회동그랗다. 예)게사니는 눈이 올롱해서 오리에게 물었습니다. (50)줴버리면  □□줴버리다□는 □함부로 내버리고 돌아보지 아니하다□라는 뜻. 예)작은 것이라고 줴버리면 되니?

4. 조선력사(고등중 1)

(13)피타다  □□심정이나 염원이 몹시 절절해 애타다□는 뜻의 북한말. 예)피타는 통곡. 북한에는 이같이 강렬한 어감을 갖는 말이 발달해 있다. 사품치다  □(물살이) 계속 부딪치며 세차게 흐르다. 예)사품치는 강 복판, (39)대바르다; 올곧다(강직하다), 간참하다; 참견하다 □□간참(看參)하다□는 남한에 없는 말이다. 북에선 □간참하다□와 아울러 □참견하다□도 같이 쓴다. (58)★모대기다  □괴롭거나 안타깝거나 하여 몸을 이리저리 뒤틀며 움직이다. 예)독한 술을 연거퍼 들이키며 밤새껏 모대기다가.

5. 화학(고등중 4)

(19)한 돌기의 원소무리  □‘돌기’란 ‘평면으로 죽 돌아가며 한 벌 깔거나 편 것을 세는 단위’를 나타내는 북한말.

6. 수학(고등중 4)

(66)축받치개 □기계의 축을 받치는 물건.

7. 지리(고등중 4)

(9)유용광물  □□생활에 이롭게 쓰는 광물□을 뜻하는 말로 북한에서 쓰는 말. 황동광, 금, 마그네사이트, 석고, 흑연 등의 광물을 가리킨다. (16)기름나무  □잣나무, 호두나무 등 열매에 기름이 들어있는 나무를 가리킴. (22)★유색금속  □철과 그 합금을 제외한 모든 금속과 그 합금을 가리키는 북한말. (96)★덕지대  □□평야보다 높은 곳에 평평하게 이루어진 지대□를 뜻함. 프레리덕지대. □덕□은 □고원의 평평한 땅□을 뜻하는 □더기□의 준말로 남북 공통어이지만, 남에서는 잘 안 쓰임. 특히 □덕지대□란 말은 쓰지 않음. (107)부대농사  □□화전(火田)을 일구어 짓는 농사□를 가리키는 북한말. (109)대륙섬 □□대륙과 잇닿아있던 육지가 지각의 구조운동으로 내려앉아 생긴 섬□을 나타내는 북한말. (111)물원천 □물을 얻을 수 있는 원천. 저수지와 갑문(閘門), 보(洑)와 우물, 지하수, 굴포 따위가 있다, (112)★압취수 □알을 낳아 번식하며 비뇨기, 생식기가 따로 없는 원시적 동물의 하나. 몸 길이 45-50cm이며, 깊은 구멍에서 반 수서생활을 한다. 오스트레일리아 남부 및 동부에 분포한다. 鴨嘴獸.

<남한과 다른 의미로 쓰는 말> -남북한 공통어이지만 의미가 더하거나 덜해져 남과 다르게 쓰이는 말.

1. 국어(인민학교 1)

(51)알른알른 □□다른 물건이 비칠 정도로 산뜻하고 윤기가 있게□라는 뜻. (112)★일없어 □□꺼리거나 걱정하거나 할 필요가 없다. 별고 없이 괜찮다□는 뜻으로 쓰는 말.  예)《매미야, 넌 놀기만 하다가 겨울이 오면 뭘 먹고 살겠니?》 《일없어, 산에도 들에도 먹을것이 가득한데 뭐.》//《성철아, 이 비옷을 입어.》 《일없어, 네 비옷을 내가 입고 가면 되니?》(공산주의도덕 인민학교 1) (133)★쟁글쟁글  □ 바람이 없는 날씨에 햇볕이 따스하게 계속 내리쬐는 모양. 남한에서는 단독으로는 안 쓰이고 □쟁글쟁글하다□를 씀. 그 뜻은 □소름이 끼칠 정도로 매우 흉하거나 끔찍함. 미운 사람의 실수를 볼 때에 아주 고소함□을 나타낸다.

2. 국어(고등중 1)

(4)아이들은 언덕을 씽씽 내리였다.: 내리달았다. □□내리였다□는 문맥상 남한의 □내리닫다□의 뜻으로 쓰인 말. (141)욕했습니다.: 아랫사람의 잘못을 꾸짖다. □예)그런데 우리 할아버진...저보구 (그림재간이) 크게 늘지 않는다구 욕했습니다. 남한에서는 □욕하다□가 □꾸짖다□는 뜻으로는 쓰이지 않는다.

3. 공산주의도덕(인민학교 1)

(22)선생님, 얻은것입니다.  □ 주운 것을 얻었다고 표현하고 있다. 얻은것=북한에서는 □얻다□를 □남이 잃은 것을 줍다□는 뜻으로도 사용함.

4. 조선력사(고등중 1)

(2)100리나마 동쪽으로 가면; 100리 남짓 동쪽으로 가면 □나마=일정한 기준이나 한도보다 조금 넘게. 일반적으로 남에선 쓰지 않는 말인데 '남짓'의 의미로 북에서 사용한다. 남에서 '나마'는 □편지로나마 연락을 취하렴.□ □누추한 집이나마 편히 쉬렴.□과 같이 □부족하지만 아쉬운 대로 받아들인다□는 뜻으로 주로 쓰인다. (7) 군대를 내오다; 군대를 조직하다 □내오다=기관, 조직체 같은 것을 별도로 새로 조직하거나 꾸려 놓다. 예)단군은 높고낮은 여러 관리들을 뽑고 법과 군대도 내왔습니다.

5. 수학(고등중 4)

(48)★서다 □□(체계, 조리, 이론 같은 것이)틀림없이, 정연하게 어울려 들어맞다□는 뜻으로 쓰인다. 예)이 성질은 둘레가 곡선으로 된 닮은 도형에서도 그대로 선다. (58)★모래무지 □모래가 쌓여 있는 더미. 북에서 □무지□는 □무더기로 쌓여 있는 더미□이다. □나무무지, 돌무지□처럼 쓰이며 북에만 있는 말이다. 남에서 □모래무지□는 잉엇과의 민물고기를 가리킨다. 이에 해당하는 북한말은 □모래무치□임. 예)원뿔 모양의 모래무지가 있다. (66)사귀다; 만나다, 교차하다

6. 지리(고등중 4)

(16)짐배 □예) 25톤짜리 큰 짐배들. 남에서도 일부 쓰이나 예문과 같이 규모가 큰 배는 일반적으로 □화물선□이라 부른다.

<남한에서 잘 안 쓰는 표현> -남북한 공통으로 있는 말이지만 남에선 잘 안 쓰는 말투, 낯선 어법들. 순화하거나 살려 쓰는 고유어들이 많다.

1. 국어(인민학교 1)

(41)누나가 하나하나 이야기합니다.; ...또박또박 이야기합니다. (62)땅 땅, 뚜루룩… ; 탕 탕, 드르륵 □된소리를 씀으로써 강렬한 어감을 주는 말이 많다. (71)자랑높은 (89)기쁨을 드리겠다고 마음다지였습니다. □ 남에선 □매우 자랑스럽다□ □마음을 다졌습니다□라고 한다. 남에선 □자랑이 높다□라는 말을 쓰지도 않지만, 북에선 특히 토씨를 생략해 두 개의 단어를 한 단어처럼 만들어 사용하는 경우가 흔하다. (80)값이 눅다; 값이 싸다 □눅다=□값이나 이자가 헐하거나 싸다□는 뜻의 고유어. 남에서는 □눅다□라는 말을 거의 안 쓰는 반면 북에서는 □눅다□와 □싸다□를 같이 사용한다. (94)불벼락을 퍼부었습니다. (118)원쑤놈의 불구멍은 계속 불을 토하였습니다. □전투적이고 강렬한 어감을 갖는 표현으로 과장적 수사법을 많이 구사한다. (116)그놈의 대가리를 내리쳤습니다. (118)미제승냥이놈들을 쳐부시는 전쟁때였습니다. (129)눈알을 사납게 굴리더니 □적대적인 대상을 표현할 때 □대가리□ □놈□ □눈알□ 등 거친 비속어를 사용해 효과를 극대화하는 어법을 많이 사용한다. (141)나쁜 짓을 하며 돌아치겠니?  □ □돌아치다□는 □나대며 여기저기 다니다□는 뜻.

2. 국어(고등중 1)

(12)★벌씬; 숫기 좋게 입을 벌려 소리 없이 방긋 웃는 모양. (65)★코숭이 □산줄기의 끝. 물체의 뾰족하게 내민 앞의 끝 부분. (81)종주먹 □상대방을 위협하는 뜻으로 쥐어 보이는 주먹. (82)억실억실한 □얼굴 모양이나 생김새가 선이 굵고 시원시원한 모양. (120)★우듬지  □나무 꼭대기 줄기 (130)구새먹은 □늙은 나무의 속이 썩어 구멍이 뚫어진. 여기서 □구새□는 굴뚝을 뜻하는 듯. 어글어글한 □생김새나 성질 따위가 너그럽고 부드러운 모양.

3. 공산주의도덕(인민학교 1)

(42)신문을 번질 때도; 넘길 □□번지다□는 □책장 따위를 하나하나 넘기다□는 뜻으로 남북한 공통어이지만 남에선 잘 쓰지 않는다. (50)생활을 깐지게 해나갑니다. □깐지다=성질이 까다로울 정도로 빈틈없고 야무지다.

4. 조선력사(고등중 1)

(18)반공격을 들이대다; 반격을 가하다 □남에선 □반공격'보다 '반격'이 일반적인 쓰임새임. (25)그는 곧 저의 군사들에게 퇴각명령을 내렸습니다.  □'저'는 앞에서 이야기된 사람을 다시 받아 가리키는 말로 남에도 있는 용법이다. 그러나 남에서는 이 경우 □저의□를 쓰지 않거나 굳이 쓰려면 □자기□ 또는 □자신□을 쓴다. (33)★헤덤비다; 헤매며 덤비다 □예) 침략자들이 헤덤비며 깊숙이 쳐들어왔습니다. 무리로 녹아나다; 모두가 정신을 차릴 수 없을 만큼 큰 피해를 보다 □강렬한 표현임. (48)★배워주다; 가르쳐주다 □남에선 가르침의 주체와 객체에 따라 □가르치다□ □배우다□를 구별해 쓴다. 예)우륵은 사람들에게 가야금을 배워주었다

5. 음악(고등중 1)

(11)말씀을 심장에 새기고  □남에서 보통 ‘가슴에 새긴다’라고 하는 말에 해당하는 강렬한 표현법. (12)드팀없는 신념  □□드팀□은 □틈이 생겨 어긋나는 것□, □드팀없다□는 □조금도 흔들림이 없다□는 뜻의 남북 공통어이지만 남에선 잘 안 쓰는 말.

6. 화학(고등중 4)

(40)매 원소족에서 원소들의 전기음성도가...   □‘매’는 ‘마다’에 해당하는 말. ‘원소족마다 원소들의 전기음성도가...’가 남에서 일반적 어법. (75)카바이드에 물을 치면 세차게 반응하여  □‘적은 분량의 액체를 따르거나 가루 따위를 뿌려 넣는다’는 뜻의 ‘치다’는 남북한 공통적으로 사용하나, 남에선 주로 ‘국에 간장을 치다’‘소금을 쳐서 먹다’와 같이 쓴다. 이 경우 남에선 ‘물을 부으면(또는 따르면)’이 일반적.

7. 수학(고등중 4)

(2)성과적으로 건설하다; 성공적으로 건설하다

8. 지리(고등중 4)

(1)사업을 힘있게 벌려나가고 있다 ; 사업을 힘차게 벌여나가고 있다, (96)★매개 나라에서 ; 나라마다, 또는 각 나라에서 □□...마다□에 해당하는 한자어 □매(每)□를 많이 사용한다. (2)면적과 인구수도 서로 각이하다. ; 면적과 인구수도 서로 다르다. // 북한에선 정책적으로 한자어 순화를 장려해 왔지만 이처럼 한자어를 그대로 쓰는 사례도 상당히 많다. 한자어 □의거하다□도 마찬가지로 어색하다. 우리 나라는 인구수에 있어서 세계적으로 13번째자리를 차지한다. ; 우리 나라는 인구수에서(또는 □인구수로□) 세계 13번째다. □□...에 있어서 ...자리를 차지한다□는 문체적으로 다듬어지지 않은 어색한 표현이다.

<북한체제 관련 특수어>

1. 국어(인민학교 1)

(23)원수님 □김정일 앞에 붙는 칭호. <조선말대사전>에서는 원수(元帥)를 인민군 최고사령관으로서의 □김일성□에게 올린 존칭으로 따로 규정하고 있다. 그러나 교과서를 통해 보면 □원수□는 김정일, □대원수□는 김일성에게 각각 붙이는 것으로 나타난다. (62)신호총 □ 신호를 하는 데 쓰이는 특수한 총. 목적에 따라 소리를 내는 것, 여러 가지 밝은 빛을 내는 것 등이 있다. (77)주체탑  □김일성의 업적을 기리기 위해 1982년 4월 대동강가에 세운 기념탑. 높이 170m. 원래 명칭은 주체사상탑이다. (81)원쑤 □남한의 □원수(怨讐)□에 해당하는 말.  김정일, 김일성에 붙이는 호칭인 '원수' '대원수'와 구별하기 위해 怨讐를 '원쑤'로 한다.

2. 국어(고등중 1)

(1)백두밀영: 1930년대 후반기와 1940년대 전반기 김일성의 군대가 있었던 백두산의 밀영. (4)협동농장: 토지를 비롯한 생산수단들을 통합하고 공동 노동에 기초하여 농업 생산을 진행하는 사회주의적 집단 경리의 농업 기업소.

3. 공산주의도덕(인민학교 1)

(24)충성동이 □김일성 김정일의 지시에 따라 혁명을 위해 모든 것을 다 바쳐 투쟁하는 어린이. 효자동이 □□사회정치적 생명의 어버이인 김일성을 모시고 공산주의 혁명가의 도리를 다하는 어린이□를 가리키는 말. (41)현지지도 □ 현지에 직접 내려가서 하는 지도. 가장 효과적인 대중 지도 방법의 하나로 풀이된다.

한자어 · 외래어 및 전문어의 차이

Ⅵ. 한자어 및 외래어

<외래어 표기가 다른 것> -보통명사를 비롯해 일반어화한 말로 볼 수 있는 것과 인명을 수록했음. 단 지리 과목에선 남북한 간 외래어 표기의 차이를 보이기 위해 일부 지명을 제시했음. 음악/화학/수학/지리 과목에 나오는 외래 용어는 대부분 각 과목의 특성을 살려 □Ⅶ. 전문어의 차이□ 항에 수록했음.

□남에서는 86년 문교부에서 고시한 □외래어 표기법□을, 북에선 82년 수정 증보한 □외국말적기법□을 사용하고 있다. 북한은 69년 1월 3일 김일성 교시를 통해 □나라 이름은 그 나라 발음을 그대로 써야 한다□고 밝힌 이래 원음주의를 따르고 있다. 특히 지명 국명 등에서 북한의 원음주의는 남한보다 더 철저한데, 이로 인해 남북한 간 달리 적는 말이 많다.

1. 국어(인민학교 1)

(16)도마도; 토마토, (44)땅크; 탱크 □남에서는 □□, □, □□ 계열의 파열음에는 된소리 표기를 하지 않으나 북에서는 허용한다. (45)★뜨락또르; 트랙터 □[□□□□□□□]. 러시아어로 읽었음. (46)뻐스; 버스, 고뿌; 컵 □어원인 네덜란드의 [kop]을 일본에서 고뿌[koppu]로 받아들인 것을 그대로 씀. 남에서는 영어 발음으로 읽은 것. (48)쨤; 잼  □남에서는 구개음 □□, □□ 뒤에서 이중모음 표기를 하지 않으나 북에서는 사용한다. 예)쟝글; 정글, (64)로케트;로켓, (65)★휘거; 피겨스케이팅, (103)스케트; 스케이트

2. 국어(고등중 1)

(37)야마모도; 야마모토, (39)빨찌산; 빨치산, 파르티잔, (112)씨리카르; 실리케이트(석회나 모래를 기본 원료로 하여 수화(水和)규산칼륨으로 된 건설재료), (122)라지오; 라디오, (122)아빠트; 아파트, (129)쯔시마섬; 쓰시마섬 □남한의 일본어 표기에서 □쯔□는 쓰지 않음.

3. 공산주의도덕(인민학교 1)

(37)텔레비죤; 텔레비전

4. 음악(인민학교 1)

(12)화; 파, 쏠; 솔, 씨; 시, (55)악쎈트; 악센트

5. 화학(고등중 4)

(10)알카리; 알칼리, (12)삼각후라스코; 삼각플라스크 □과거에 삼각후라스코라 하던 것을 <조선말대사전>에서 □삼각플라스크□로 바로 잡음. (33)알루미니움; 알루미늄 □모음이 중첩할 때 남에서는 이중모음으로 줄여 적으나, 북에선 각각의 발음으로 적는다. (56)그람; 그램, (57)키로그람; 킬로그램, (71)★에네르기; 에너지 □energie. 독일어로 읽었음.

6. 수학(고등중 4)

(18)벨트콘베아; 컨베이어 벨트, 메터; 미터 □길이의 단위(m). (51)립방메터; 입방미터(또는 □세제곱미터□)

7. 지리(고등중 4)

(5)힌두쿠쉬; 힌두쿠시 □남에선 어말과 어두에서 이중모음이 들어간 쉬[□]를 허용하지 않고 □시□로 적으나 북에서는 □쉬□를 사용한다. (6)★주무랑마봉(8,843m); 에베레스트산(8,848m) □티베트어로 읽었음. 북에서는 지명 등 전문용어의 표기에서 남에 비해 어원에 따라 읽는 경향이 훨씬 강함. (7)스코르; 스콜 □<조선말대사전>에서는 □스콜□로 올리고 있음. (8)쟝글; 정글, (9)★윁남; 베트남 □남에선 받침으로 □□, □, □, □, □, □, □□ 7개만 올 수 있다. (11)해남섬; 하이난 섬  □남에서 중국의 인명/지명은 현지발음으로 적는 것을 원칙으로 하지만 북에선 한국음으로 적는다. (29)바렐; 배럴 □[barrel]. 원유의 단위. 영어권에서 온 말을 대부분 철자에 따라 읽는다. 남에서는 발음을 기준으로 적음. (41)★도우버해협; 도버해협 □남에선 이중모음 □오우□를 □오□로 줄여 적으나 북에서는 음가대로 적는다. (42)튜리프; 튤립

<순화한 말> -한자어/외래어를 다듬은 말. 북한은 1949년 한자 폐지, 한글 전용 실시 이후 정책적으로 지속적인 말다듬기 작업을 펴왔다. 그러나 1980년대 들어서면서 언어의 현실적 쓰임새를 인정하는 등 많은 변화를 겪은 것으로 알려지고 있다. 예컨대 한자어나 외래어라도 굳은 말이거나 전문용어인 경우에는 무리해서 이를 순화하지는 않음을 확인할 수 있다(부록 □Ⅵ. 비순화어 모음□항 참조).

1. 국어(인민학교 1)

(23)설인사; 세배, (38)손풍금; 아코디언, (손풍금을)타다; 연주하다, (67)꽃물레; 페리스 휠(ferris wheel) □물레처럼 돌아가는 대형 놀이기구. 관성차; 롤러코스터(roller coaster) 또는 놀이터에 따라 □청룡열차□ 등으로 부름. □□북에서 □관성렬차□라고도 함.

2. 국어(고등중 2)

(42)떨기나무: 관목, (42)넓은잎나무: 활엽수 □남에서도 순화어로 일부 쓰이기도 한다. (86)★문지기: 골키퍼, (124)원주필: 볼펜, (126)★장식등불: 샹들리에 □화려하게 장식한 여러 가지 모양의 전깃불 장치. <조선말대사전>에는 □장식등□으로 올라 있다. 외래어로 □샨데리야□도 사전에 올리고 있음.

3. 공산주의도덕(인민학교 1)

(2)★건늠길; 횡단보도(또는 횡단로) □철길이나 큰길을 가로질러 건너게 된 곳. (24)하루공부; 일과

4. 조선력사(고등중 1)

(8)집짐승; 가축, (16)꼭두; 정수리 □남에서는 □꼭두□를 안 쓰지만, 북에서는 □정수리□와 □꼭대기□도 모두 사용한다. (60)에돌다; 우회하다 □남에도 있는 말이지만 '우회하다'를 많이 쓴다. (70)너럭바위; 반석(盤石), (76)남새; 채소

5. 음악(인민학교 1)

(13)소리표; 음표, 4분소리표; 4분음표

6. 음악(고등중 1)

(8)풍금; 오르간, (9)★녀성고음; 소프라노, 선율; 리듬, (18)줄; 복판  □가야금의 부분 명칭, 머리; 좌단 □가야금의 부분 명칭, (29)옹근소리표; 온음표

7. 화학(고등중 4)

(9)★자름면; 단면, (14)불소; 플루오르, 불화수소; 플루오르화수소, (36)수산기; 히드록시기, (38)바스러짐성; 취성(脆性), (68)기체상태방정식; 보일-샤를의 법칙, (72)★불타기반응; 연소반응, (82)시험관아가리; 시험관 입구

8. 수학(고등중 4)

(3)따름; 계(系)  □어떤 명제나 정리로부터 옳다는 것이 쉽게 밝혀지는 다른 명제나 정리. (6)거꿀정리; 역정리 □정리의 역으로 그것이 참이라는 것이 증명된 것. 북한에선 □역(逆)□을 □거꿀□로 씀. (10)가운데점; 이등분점(또는 중점) □선분 위의 양 끝점에서 같은 거리에 있는 점을 말한다. (11)옆변; 측변 □□이등변 삼각형의 두 변, 또는 사다리꼴이나 평행사변형에서 밑변이 아닌 변□을 가리킴. (14)뾰족각; 예각 □직각보다 작은 각. (18)비탈각; 경사각, (23)바른4각형; 정사각형 □□정□각형□을 □바른□각형□으로 씀. 북한 <조선말대사전>에는 □바른사각형□으로 올라 있으나, 교과서에서는 2등변3각형 식으로 아라비아 숫자로 표기하고 있다. (24)물매; 경사도 □남에선 일부 건축 용어로 □물매□를 쓰기도 하지만 수학용어로는 쓰이지 않음. (31)사귐점; 교점(또는 □만난점□), (38)활등; 호(弧)  □원둘레 또는 기타 곡선 위의 두 점에 의하여 한정된 부분. 아낙각; 내각(內角) □□아낙□은 □안(內)□을 뜻한다. 한 직선이 두 직선과 각각 서로 다른 점에서 만날 때 두 직선의 안쪽에 생기는 각. (54)세평방정리; 피타고라스의 정리 □<조선말대사전>에는 □피타고라스의 정리□도 표제어로 올리고 있다. (57)자리표평면; 좌표평면(座標平面) □좌표축이 그려져 있는 평면. (58)자리표; 좌표 □좌표평면에서 점의 위치를 순서쌍(x좌표, y좌표)으로 나타낸 것. (64)바깥각; 외각, (65)활줄; 현(弦) □원 또는 곡선의 호(弧)의 두 끝을 잇는 선분. (66)가름선; 할선(割線) □원 또는 곡선과 두 개 이상의 점에서 만나 그 원이나 곡선을 자르는 직선. 사귀다; 교차하다 □'서로 엇갈려 지나가다'라는 뜻. 예)한 원둘레의 두 활줄 AB와 CD가 점 M에서 사귀였다.

9. 지리(고등중 4)

(5)★산줄기; 산맥 □ 남에서도 순화어로 □산줄기□를 쓰긴 하지만 □산맥□이 일반적임. (6)철바람기후; 계절풍기후, (9)동토대; 툰드라, (12)★돌소금; 암염, 부침땅; 경작지, (16)물깊이; 수심, 짐배; 화물선 □예) 25톤짜리 큰 짐배들. 남에서도 일부 쓰이나 예문과 같이 규모가 큰 배는 일반적으로 □화물선□이라 부른다. (22)짠물호수; 함수호(鹹水湖), (31)물고기자원; 어업자원, (60)언제; 댐  □남한에서 한자어 언제(堰堤)는 잘 쓰이지 않는다. (91)열대초원기후; 사바나기후, (92)★그레이트덕; 그레이트플레인스, 또는 대평원 □□덕□은 □더기□의 준말로서 □평야보다 높은 곳에 평평하게 이루어진 곳□을 뜻하는 남북 공통어. 남에서는 잘 안 쓰인다. (95)★바늘잎나무; 침엽수 □남에서도 순화어로 □바늘잎나무□가 일부 사용됨. (99)★풀먹이동물; 초식동물, (104)소금산; 암염산, (107)먹이작물; 사료작물, (112)젖먹이류; 포유류, 분수우물; 찬정(鑽井) □불투수층 사이의 투수층에 있는 지하수가 지층의 압력 때문에 분수처럼 높이 뿜어 나오는 우물. □분수정□이라고도 한다. 남한에서는 □찬정□이라고 한다. 그런데 북 교과서에는 분수우물과 찬정이 함께 나오지만 <조선말대사전>에서는 □분수우물□만 올림말로 싣고 □찬정□은 다루지 않고 있다. 또 남한 교과서에서는 북한 □분수우물□을 □펌프우물□로 표기하고 있으며 □찬정□도 쓴다. 그러나 <표준국어대사전>에선 □펌프우물□은 표제어가 아니며 □찬정□만 올리고 있다. ★곤쟁이; 크릴새우

Ⅶ. 전문용어의 차이

1. 음악(인민학교 1)

(6)집체작사 □□집체□란 □여럿이 모여 하나를 이룬 집단이나 조직□을 뜻하는 말로 북에서 쓰는 말이다. 집체교양, 집체학습 등. (12)고음기호; 높은음자리표(□), 화; 파, 쏠; 솔, 씨; 시, 시창곡 □□시창(視唱)’이란 ‘악보를 보고 노래를 부르는 것’이다. 남에선 주로 '보고부르기'라고 하며 일부 '시창'이란 말을 쓰기도 한다. '시창곡'은 남과 북에서 다같이 사전에 오른 말은 아닌데 북 교과서에서 볼 수 있다. 남에선 잘 쓰지 않는 말. (13)소리표; 음표, (17)호흡기호; 숨표, (21)소절; 마디, 소절선; 세로줄, (22)대고; 큰북, (23)소고; 작은북, (24)고전적명작 □(북에서만 쓰는 말)'고전적 의의를 갖는 명작'을 일컫는다. (27)반복기호; 도돌이표, (32)혁명가요  □(북에서만 쓰는 말)일제 강점기에 항일 무력투쟁의 정신을 담아 창작, 보급한 노래.

2. 음악(고등중 1)

(4)송가 □가요의 하나로서, 수령과 당, 국가를 높이 찬양한 노래. 행진가요 □가요의 하나로서, 씩씩하고 박력있으며 전진적 성격으로 충만된 노래. 서정가요 □아름답고 풍만한 정서, 부드러운 선율과 따뜻하고 다정한 울림을 주는 노래. 민요  □오랜 역사적 과정에 근로인민들 속에서 창조되고 불려온 노래. 그러나 작곡가들이 만든 가요 중 오랜 세월이 흐른 뒤에도 인민들 속에서 널리 부리는 노래도 민요로 된다. (5)<<도>>대조; ‘도’장조 □<<도>>를 주음으로 하여 이루어진 대조식. 조성기호를 가지지 않는다. 라소조의 평형대조이다. (8)음렬; 음계 □ 음악에 쓰이는 모든 음들이 높이 순서에 따라 놓인 것을 말함. 기본계단; 원음  □7개 표준음으로 피아노와 오르간의 흰 건반에 해당하는 음. 파생계단; 사이음  □원음을 반음 높이거나 낮추어 만든 음. 검은 건반에 해당하는 음. 전음; 온음, 변음기호; 임시표, 올림기호; 올림표  □<조선어대사전>엔 ‘올림표’로 올라있다. 지예즈; 샤프 □[diesis] 그리스어로 읽었음.‘올림기호’를 달리 부르는 말. <조선어대사전>에는 ‘디예즈’로 돼 있다. 내림기호; 내림표 □<조선말대사전>엔 ‘내림표’로 올라있다. 베몰; 플랫 □‘내림기호’를 달리 부르는 말. □베(Be)'라고도 하며 이는 독일어로 읽은 것. (9)가선; 덧줄  □오선의 위 또는 아래음을 표시하기 위해 임시로 쓰는 짧은 선. 제1선/제2선...제5선; 첫째줄/둘째줄...다섯째줄 □오선의 각 선을 부르는 말. 제1간/제2간...제4간; 첫째칸/둘째칸...넷째칸 □오선의 선과 선 사이를 부르는 말.  중음기호; 가온음자리표, 저음기호; 낮은음자리표, 녀성고음; 소프라노, 단선보; 작은보표,  대보표; 큰보표,  총보; 모음보표,  반주보  □북에서만 쓰는 말. 독병창 □주로 가야금을 타면서 노래를 부를 때 독창과 병창을 어울려 하는 것을 이른다. (40)안땅장단  □보통속도로 박력 있고 경쾌한 민속음악의 장단.

3. 화학(고등중 4)

(9)나트리움; 나트륨, 자름면; 단면, 녹음점; 녹는점, (10)알카리; 알칼리, 칼리움; 칼륨, 루비디움; 루비듐, 세시움; 세슘,  리티움; 리튬, (11)불길반응; 불꽃반응, (12)최외전자; 최외각전자(또는‘원자가전자’), 다찬전자층 □원자를 둘러싼 가장 바깥의 전자층에 전자가 모두 들어찬 상태. 이런 원자들은 다른 것들과 잘 반응하거나 결합하지 않는다. 북에서만 쓰는 말. 삼각후라스코; 삼각플라스크 □과거에 □삼각후라스코□로 적던 것을 <조선말대사전>에서 □삼각플라스크□로 바로잡음. (15)★농마; 녹말,  활성; 반응성, 요드화칼리움; 요오드화칼륨, (16)끓음점; 끓는점, 드문가스 □공기를 구성하는 헬륨, 네온, 아르곤, 라돈, 크립톤, 크세논 등을 통틀어 가리키며, 이들이 공기 중에 매우 드물게 있는 기체라는 데서 이름 붙여진 말. 북에서만 쓰는 말. 남 교과서에서는 따로 명칭을 붙이지 않고 □비활성 기체□ 또는 단순히 □미량 기체□로 칭하고 있다. (17)네온싸인; 네온사인, 월프람; 텅스텐 □[wolfram(독일어); tungsten(영어)]. 화학원소의 하나로 회중석 등의 광석으로부터 얻는다. 남에서도 일부 독일어 어원을 따라 □볼프람□으로 부르기도 한다. 멘델레예브; 멘델레예프, (19)주족원소, 부족원소 □원소주기율표에서 ‘주족(主族)’과 ‘부족(副族)’의 개념구분에 따른 명칭. 남에선 18족으로 나누어 생각하여 주족과 부족의 개념이 없어졌다. 란탄닮음원소; 란탄족,  악티니움닮음원소; 악티늄족, (38)바스러짐성; 취성(脆性), (41)단순물 □한 가지 원소로 이루어진 물질을 뜻하는 북한어. (42)핀세트; 핀셋 (56)수소원자의 질량 1.66□(10의 -24승)g ; 수소원자의 질량 1.67□(10의 -24승)g  □극소수까지 정확해야 할 과학수치가 남북간에 차이가 있다. (61)몰농도(기호 C); 몰농도(단위 M)  □남에선 몰농도의 단위를 M으로 표시하는데, 북에선 이를 기호 C로 표시한다. ‘몰농도’란 단위부피의 용액속에 들어있는 용질의 물질량으로 나타낸 농도. (72)★불타기반응; 연소반응, (75)비날론 □카바이드에서 합성해낸, 면의 성질에 가장 가까운 합성섬유.  모비론  □모와 성질이 비슷한 폴리염화비닐로 만든 합성 섬유. (80)마그네시움; 마그네슘, (81)★약저울; 분칭, (82)시험관아가리; 시험관 입구, (83)메스후라스코; 메스플라스크 □과거에 □메스후라스코□라고 하던 것을 <조선말대사전>에서는 □메스플라스크□로 바로잡았음.

4. 수학(고등중 4)

(3)★정점; 꼭짓점 □각을 이루고 있는 두 점이 만나는 점. 따름; 계(系)  □어떤 명제나 정리로부터 옳다는 것이 쉽게 밝혀지는 다른 명제나 정리. (5)사귀는 점; 만나는 점 □북한에선 □(직선과 직선이)만나다□를 □사귀다□라고 한다. (6)★제형(梯形); 사다리꼴 □일반용어로는 '제형'을 다듬은 말 '사다리형'을 쓴다. 그러나 수학을 비롯한 전문용어로는 □제형□을 그대로 사용한다. 거꿀정리; 역정리 □정리의 역으로 그것이 참이라는 것이 증명된 것. 북한에선 □역(逆)□을 □거꿀□로 씀. (10)가운데점; 이등분점(또는 중점) □선분 위의 양 끝점에서 같은 거리에 있는 점을 말한다. (11)옆변; 측변 □□이등변 삼각형에서 길이가 같은 두 변, 또는 사다리꼴이나 평행사변형에서 밑변이 아닌 변□을 가리킴. 중간선 □삼각형이나 사다리꼴에서, 두 측변의 이등분점을 연결한 직선. 체육용어에서 □하프라인□을 다듬은 말로도 쓰인다. (14)★뾰족각; 예각 □직각보다 작은 각. (15)★시누스; 사인(sine) □라틴어를 씀. ★코시누스; 코사인(cosine) □라틴어를 씀. ★탕겐스; 탄젠트(tangent) □라틴어를 씀. (17)채눈종이; 모눈종이, (18)비탈각; 경사각, (23)★바른4각형; 정사각형 □□정□각형□을 □바른□각형□으로 씀. 북한 <조선말대사전>에는 □바른사각형□으로 올라 있으나, 교과서에서는 2등변3각형 식으로 아라비아 숫자로 표기하고 있다. (32)★아낙점; 내점(內點) □(도형)내부의 점. 바깥점; 외점(外點) □(도형)외부의 점. (38)활등; 호(弧)  □원둘레 또는 기타 곡선 위의 두 점에 의하여 한정된 부분. (54)세평방정리; 피타고라스의 정리 □<조선말대사전>에는 □피타고라스의 정리□도 표제어로 올리고 있다.

5. 지리(고등중 4)

(1) 아세아; 아시아, 구라파; 유럽 □□유럽(Europe)을 음역한 □구라파□는 남에서도 통용되긴 하지만 공식적인 글에서는 잘 쓰지 않는다. 서인디아제도; 서인도제도, 대양주; 오세아니아주, 4개의 대양, 7개의 대주 □남에서는 세계를 일반적으로 □5대양 6대주□로 나누는 데 비해 북에서는 □4대양 7대주□로 나눈다. 북한의 4대양은 태평양, 인도양, 대서양, 북빙양(남; 북극해)이며 남에서는 이에 남극해를 추가해 5대양으로 구분한다. 북한의 7대주는 아세아(남; 아시아), 구라파(유럽), 아프리카, 북아메리카, 남아메리카, 대양주(오세아니아주), 남극주이다. 남한은 여기에서 남극주를 빼고 6대주로 나눈다. □대륙□의 개념으로 나눌 때는 남북한이 □6대륙□으로 같다. 이는 유라시아, 아프리카, 북아메리카, 남아메리카, 오스트랄리아(남; 오스트레일리아), 남극을 말한다. ★조선동해; 동해, ★조선서해; 서해 또는 황해, ★조선남해; 남해, (6)★철바람기후; 계절풍기후 □철바람=□계절풍□을 다듬은 말. ★주무랑마봉(8,843m); 에베레스트산(8,848m) 세계 최고봉인 에베레스트산의 높이도 남북이 서로 다름. 또 <조선말대사전>에는 8,840m로 돼 있음.  따쥐크; 타지키스탄 (8)넓은잎나무; 활엽수 □남에서 순화어로 일부 쓰이기도 한다, 자연대  □(북한에서 쓰는 말)기후, 식물, 토양 따위의 자연요소가 위도나 높이에 따라 규칙적으로 분포해 띠 모양으로 나타나는 지대. 적도대, 열대, 온대, 한대, 극대 등이 있다. 남에서는 □기후대□를 쓰며 열대, 온대, 한대 등으로 나눈다. ★윁남; 베트남, 뛰르끼예(토이기); 터키, (12)부침땅; 경작지, (18)★깔리만딴섬; 보르네오섬 □[Kalimantan]. □깔리만딴□은 인도네시아 현지 이름으로 부른 것. ★강가강; 갠지스강  □□강가(Ganga)□란 힌두교에서 갠지스강을 신격화해서 부르는 말로, 남에선 종교용어로만 쓰인다. (31)★삐레네이반도; 이베리아반도 □'이베리아□는 □에스파냐□의 옛 이름. □삐레네이□는 에스파냐와 프랑스를 경계짓는 □피레네(산맥)□를 적은 것. 남에선 일부 □피레네반도□가 사용되기도 한다. ★아뻬닌반도; 이탈리아반도 (32)골프스트림; 북대서양해류 □북에서도 □북대서양해류□를 쓰기도 하지만 □골프스트림□을 주용어로 한다. 이는 □만류(灣流)□, 즉 □걸프스트림□을 북한식으로 표기한 말임. ★뽈스까; 폴란드 □[Polska]. 슬라브어. 체스꼬; 체코 □[Cesko]. 슬라브어. (35)★마쟈르; 헝가리 □[Magyar]. '마쟈르□는 중앙아시아에서 넘어와 정착한, 몽골족에 속하는 마자르族에서 나온 말. 헝가리의 기간 주민이다. (47)★흐르바쯔까; 크로아티아 □[Republika Hrvatska].

다. 부록

Ⅰ. 남한 말로 풀어본 북한 교과서 문장

수학 고등중 4

□(11) 제형에서 두 옆변의 가운데점을 맺은 선분을 제형의 중간선이라고 부른다.

□사다리꼴에서 두 측변의 이등분점을 잇는 선분을 사다리꼴의 □중간선□이라고 부른다.

□북한의 □제형(梯形)□은 남한에서 □사다리꼴□, □옆변□은 □측변□, □가운데점□은 □이등분점(또는 중점)□으로 각각 쓰고 있다. 또 남한에서는 □맺다□를 □인연을 맺다□ □관계를 맺다□처럼 쓰는 데 비해 북에선 □점을 맺다□라고 하는 부분도 어색하다. 이 경우 남에선 □잇다/연결하다□를 쓴다. □선분□은 남북한이 같이 쓰는 말이다. □중간선□은 삼각형에서 두 변의 이등분점을 연결한 선분을 뜻하는 북한말. 남에서는 쓰지 않는 용어다. 남에서 □이등분점□으로 쓰는 말을 북에선 □가운데점□으로 다듬은 반면에, 남한의 순화어 □사다리꼴□은 북에서 한자어 □제형□을 그대로 쓰고 있는 게 특이하다.

□(65) 한 원에서 두 활줄이 사귀면 그 사귐점에서 나누인 매개활줄의 두 부분의 적들은 서로 같다. ... 이 정리의 거꿀정리도 선다.

□한 원에서 두 현이 교차하면(만나면) 그 교점(만난점)에서 나누어진 각 현의 두 부분의 곱은 서로 같다. ... 이 정리의 역정리도 마찬가지다.

□이 문장을 이해하기 위해선 북한과 남한의 수학용어가 서로 □활줄□현(弦, 원에서 호(弧)의 두 끝을 잇는 선분)□, □사귐점=교점□, □적(積)=곱□, □거꿀정리=역정리□에 해당함을 알아야 한다. 또 남한에서 흔히 쓰는 말인 □사귀다□ □서다□가 북에서는 □교차하다/만나다□ □틀림없이 딱 들어맞다□라는 뜻으로도 많이 쓰이고 있는 것도 특이하다. 한자어 □매개(每個)□의 쓰임새도 매우 낯설다. 남에서는 □각각의, 또는 개개의□ 정도로 쓰는 곳이다. □나누인□ 역시 남에서는 □나뉜□이나 □나누어진□으로 쓰는 말이라 어색한 표현이다.

□이런 사례들은 북한에선 우리말 순화작업을 통해 한자어를 죄다 우리말로 바꿔 놨다는 일부 남쪽의 편견이 왜곡돼 있는 것임을 알 수 있다. 특히 학술용어 등 전문어 분야에선 일부 남한보다도 더 옛 용어들을 그대로 사용하고 있는 게 확인된다(부록 Ⅴ. 순화어 모음, Ⅵ. 비순화어 모음 편 참조). 실제로 북한에서는 80년대 들어 한자어나 외래어 가운데 이미 굳어진 말, 특히 전문어 등에서 무리하게 말을 다듬어 쓰지 않는다는 등 현실적인 언어정책을 펴오고 있다.

지리 고등중 4

□(32) 구라파주는 평원이 우세하고 산지가 적은 대주이다. ...남동부의 두나이강류역에도 비교적 큰 충적평원이 있다. ... 서구라파서부는 골프스트림과 서풍의 영향으로 겨울철은 온화하고 여름철은 비교적 서늘하며 비가 철별로 고르게 내린다.

□유럽은 평원이 많고 산지가 적은 대륙이다. 남동부의 다뉴브강 유역에도 비교적 큰 충적평야가 있다. ...서부유럽의 대서양연안 지역은 북대서양해류와 편서풍의 영향으로 겨울이 따뜻하고 여름은 비교적 서늘하며 강수량도 연중 고른 편이다.

□□구라파□는 □유럽(Europe)□을 음역한 것으로 남에서는 사라지는 추세에 있는 말이다. □우세하다□는 남에서 □세력이나 힘이 상대방보다 강함□을 나타내는 데 쓰기 때문에 여기서는 어색한 표현으로 느껴진다. □대주□는 □대륙□, □충적평원□은 □충적평야□, □서풍□은 □편서풍□이 남한에서 사용하는 지리 용어이다. □서구라파서부□도 남한의 교과서에서는 □서부유럽의 대서양연안 지역□으로 풀어 설명하는 말이다. □두나이강□과 □골프스트림□은 남에서 쓰지 않는 말이라 뜻을 모르면 해독이 안 되는 부분. □두나이강□은 □다뉴브강□을 체코어로 읽은 것이고, □골프스트림□은 □만류(灣流)□, 즉 □걸프스트림□을 북한식으로 표기한 말이다. 남에서는 □북대서양해류□로 바꿔 부른다. 북에서도 □북대서양해류□를 쓰기도 하지만 □골프스트림□을 주 용어로 하는 게 특이하다. □비가 철별로 고르게 내린다□ 부분은 고유어를 사용해 다듬은 표현인데, 남한에서 한자어를 써서 설명하는 것과 대비된다.

화학 고등중 4

□(17) 공기에서 갈라낸 드문가스는 여러곳에 쓰인다. ...전등알에 아르곤기체를 넣으면 그것이 빨갛게 단 월프람선과 반응하지 않으며 월프람의 증발을 막아주므로 질소기체를 넣은 전등알보다 더 오래 쓸수 있다.

□공기 중에서 얻은(검출한) 비활성 기체는 여러 곳에 쓰인다. ...백열 전구에 아르곤(Ar)을 충전하면 그것이 빨갛게 단 텅스텐선과 반응하지 않고 텅스텐의 증발을 막아주므로 질소를 충전한 전구보다 더 오래 쓸 수 있다(또는 □필라멘트의 수명을 연장할 수 있다□).

□□드문가스□란 공기를 구성하는 아르곤, 헬륨, 네온, 라돈, 크립톤, 크세논 등을 통틀어 가리키는 북한말이다. 이들이 공기 중에 매우 드물게 있는 기체라는 데서 이름 붙여진 말. 남 교과서에서는 따로 명칭을 붙이지 않고 □비활성 기체□ 또는 단순히 □미량 기체□로 칭하고 있다. □전등알□은 □전구□를 순화한 말이다. 여기서는 □백열 전구□를 가리킨다. □월프람(wolfram)□은 화학원소의 하나로 영어의 텅스텐(tungsten)에 해당하는 독일어이다. 남에서는 일부 □볼프람□으로 부르기도 하지만 거의 쓰지 않는다. 이 텅스텐이 필라멘트의 재료가 되기 때문에 남한 교과서에서는 텅스텐을 쓰지 않고 필라멘트라는 용어를 이용해 설명한다.

국어 고등중 1

□(44) 영철이는 가볍게 번호판을 돌린 다음 송수화기에 대고 말을 시작하였습니다.

《여보세요, 기계공장 계획과입니까?》

《그렇습니다. 지도원이 전화를 받습니다.》

《안녕하십니까? 저는 과장의 조카입니다. 우리 삼촌이 계십니까?》

《예, 과장동지와 전화를 바꾸겠습니다.》

《삼촌입니까? 제가 영철이예요.》

《응, 내가 삼촌이다. 아니, 평양 갔다 언제 왔느냐?》

□남북한의 전화통화 어법의 차이를 보여준다. ①남에서는 전화를 받을 때 보통 자신의 이름을 대거나 어디임을 밝힌다.(□네, 저는 지도원입니다.□)  ②대화체에서는 특수한 경우 외에는 주격조사 □이□를 쓰지 않는다.(□우리 삼촌 계세요?□)  ③□아무개와 전화를 바꾸다□는 어색한 표현. 남에서는 □아무개를 바꾸다□라고 하는 게 일반적인 어법이다.(□예, 과장님 바꿔드리겠습니다.□)  ④남에서는 격식을 갖춘 의례적 통화가 아니라면 주어를 생략하고 말한다.(□삼촌이세요? (저) 영철이에요.□ □응, 삼촌이다.□)

문장부호에서는 대화를 나타내는 부호로 남이 큰따옴표(□,□)를 쓰는 데 비해 북은 인용표(《,》)를 썼다. 문중에 쓰인 □지도원□은 □(일정한 부서에서)직능에 따라 일을 맡아 지도하거나 아래 단위의 사업을 지도하는 사람□을 가리키는 북한말이다. □동지□는 □사상과 뜻, 목적을 같이 하는 사람□을 뜻하며 이들에게 □믿음과 사랑의 표시□로 붙이는 칭호로서, 북한에선 흔히 쓰는 말이지만 남에선 일상적 관계에서 쓰지 않는 특이한 어법이다. □안녕하십니까□ □삼촌입니까□에 쓰인 어미 □-□니까□는 남북한 모두 상대에게 정중히 묻는 뜻을 가진 말로 사용된다. 그러나 남에서 삼촌과 조카 사이의 대화라면 이보다는 □-세요□(상대를 보통으로 높이는 말체로 비격식체임)를 쓰는 게 일반적이다.

□(108) 일남이는 고기를 잡느라고 물참봉이 된 바지를 억이 막혀 내려다 보았다.

《야, 너 물고기구 뭐구 어서 바지나 짜입어라.》

《일 없어. 난 오늘 물고기를 꼭 잡아야 해. 못 잡으면 꽝포쟁이가 되거던…》

□일남이는 고기를 잡느라고 물참봉이 된(물에 흠뻑 젖은) 바지를 기가 막힌다는 표정으로 내려다보았다.

□야, 너 물고기고 뭐고 어서 바지나 짜 입어라.□

□괜찮아. 난 오늘 물고기를 꼭 잡아야 해. 못 잡으면 허풍쟁이가 되거든…… .□

□□물참봉□은 물에 흠뻑 젖은 모양이나 사람을 비유적으로 이르는 말인데, 남북한 공통어이다. 그러나 남한에서는 잘 쓰이지 않는 말이다. □억(臆)□은 □가슴이나 마음속□을 나타내는 말로 북한에서만 쓴다. □억이 막히다□는 너무나 엄청난 일을 당하여 가슴이 미어지는 듯하다는 뜻으로 쓰이는 북한의 관용구다. 남북한 같이 쓰는 □기가 막히다□(너무 놀랍고 엄청난 일을 당해 어이없다)보다 의미가 강한 표현임. 가령 □영철이는 너무나 기가 찬 소식에 억이 막히고 말았다□처럼 쓴다.

□물고기구 뭐구□에 쓰인 □-구□는 연결어미로서, 남한에서는 □-고□를 쓴다. □-구□는 남에서도 입말에서 흔히 발음하기 쉽지만 표준으로 인정된 말은 아니다. 그러나 북에선 □-고□와 입말체인 □-구□를 모두 문화어로 인정하며, 실제 □-구□를 더 많이 쓴다.

□일없다□는 남북간에 달리 쓰이는 대표적인 말로 알려져 있는데, 정확히는 남한보다 쓰임새가 더 넓은 것. 대개 □꺼리거나 걱정하거나 할 필요가 없다. 별고 없이 괜찮다□는 뜻으로서 사양의 의미로 쓰인다. 그러나 남에서처럼 □필요 없다. 싫다□는 뜻으로도 쓰인다. 남에서 □일없어□는 대개 부탁이나 권유에 대해 거절하는 의미로 쓰이므로 그 용도가 구별된다. 우리 옛말에서 □일없다□는 □초연하다□는 의미로 쓰였는데, 북한의 □일없다□와 일맥상통한다.

□꽝포쟁이□는 남한의 □허풍쟁이□에 해당하는 북한말이다. □되거던□에 쓰인 □-거던□은 남에선 □-거든□으로 쓴다. □앞의 사실에 대한 이유를 설명할 때 쓰는 종결어미□로 남한에선 □-거든□만 쓰고 □-거던□은 인정하지 않는다. 그러나 북에선 이 경우 □-거던□을 쓰고 □-거든□은 □예정된 사실이 실현됨을 가정할 때□, 즉 □내일 그가 오거든 이것을 주거라□라고 할 때 쓴다.

<첨부 2>

남북한 언어 차이와 통일언어 교육의 실태

통일언어교육 토론회

□남북한 언어 차이와

통일 언어 교육의 실태□

때 : 2003년 9월 16(화), 10시

곳 : 국회의원회관 소회의실

주 최 : 국회의원 이미경(국회교육위원)

한국어문교열기자협회(남북어문교류위원회)

후 원 : 문화관광부

통일언어교육 토론회

□남북한 언어 차이와 통일 언어 교육의 실태□

때 : 2003년 9월 16(화), 10시

곳 : 국회의원회관 소회의실

주 최 : 국회의원 이미경(국회교육위원)

한국어문교열기자협회(남북어문교류위원회)

후 원 : 문화관광부

토 론 회  순 서

□ 제1부 : 행사 안내 및 인사말

진행 : 손진호(한국어문교열기자협회 부회장)

□ 인사말1. 이미경(국회의원, 국회 교육위원)

□ 인사말2. 임승수(한국어문교열기자협회장)

□ 제2부 : □남북한 언어 차이와 통일언어 교육의 실태□ 토론회

사회 : 이미경(국회의원, 국회 교육위원)

□ 주제발표

1. 독일 분단□통일과 독어사전 이질화□동질화 과정

/ 유만근(성균관대교수, 대한음성학회 회장)

2. 남북한 언어 차이와 그 극복 방안

/전수태 (국립국어연구원 학예연구관, 문학박사)

3. 북한 언어의 특징과 통일 언어교육의 지향점

/홍성호 (한국경제신문 교열부 차장, 한국어문교열기자협회 남북어문교류위원장)

□ 지정 토론

1. 남북한 언어의 동질성 회복

/ 박삼서 (교육인적자원부 교육과정정책과 장학관)

2. 남북한 언어의 현실과 교류에 관한 제언

/ 이경우 (대한매일 기자, □말과글□편집장)

3. 남북 언어의 이질화 실태 및 통일 언어 교육

/ 유병한 (문화관광부 국어정책과장)

□ 질의□응답

글 싣는 순서

□ 인사말   -------------------------------------------------------------------  5

□ 주제 발표

1. 독일 분단□통일과 독어사전 이질화□동질화 과정 ---------------  9

/유만근(성균관대교수, 대한음성학회 회장)

2. 남북한 언어 이질화 극복 방안

: 한자어, 외래어, 전문용어의 순화를 중심으로  --------------------------------- 13

/전수태 (국립국어연구원 학예연구관, 문학박사)

3. 북한 교과서를 통해 본 남북한 말과 글의 차이

: 말투 등 실용언어 사용을 중심으로  --------------------------------- 21

/홍성호 (한국경제신문 교열부 차장,

한국어문교열기자협회 남북어문교류위원장)

□ 지정 토론

1. 남북한 언어의 동질성 회복 방안 -------------------------------------- 33

/박삼서 (교육인적자원부 교육과정정책과 장학관)

2. 남북한 언어의 이질화 실태 및 통일 언어 교육  ------------------- 45

/이경우 (대한매일 기자, □말과글□편집장)

3. 남북 언어의 현실과 교류에 관한 제언  ----------------------------- 57

/유병한 (문화관광부 국어정책과장)

인사말1

남북은 반세기 이상 서로 헤어져 있지만, 어느 민족보다 강한 동질의식과 통일에 대한 열망을 안고 있습니다. 세계 어디에서도 만나면 대화가 되고, 한 민족의 깊은 연대감을 나눌 수 있습니다.

이렇게 쉽게 하나가 되는 것은 바로 세계적인 자랑인 우리민족의 말과 글이 있기 때문이라고 생각합니다. 오랜 세월을 헤어져 살았어도 만나면 바로 함께 살아야할 우리 민족임을 말과 글을 통해 바로 공감하게 됩니다.

남북교류가 활성화되고, 뜻있는 분들에 의해 남북의 언어 변화에 대한 연구가 활성화되면서 말글에도 분단의 상처가 그대로 옮겨지고 있음이 확인되고 있습니다. 말글이 달라지면 그 만큼 동질성이 약해진다고 확신합니다. 이렇게 서로 달라져 가는 말글 그대로 각기 후세들에게 가르치고, 표현하게 한다면 언젠가는 통역이 필요할지도 모른다는 걱정이 앞섭니다.

그래서 저는 많은 분들께서 남북의 언어를 연구하셨음에도 불구하고 교과서를 분석 연구하신 사례가 없다는 점에 착안하여 남북의 교과서를 통해 언어 이질화의 현실을 보고자 했습니다.  교과서는 통일시대의 주역이 될 후세들의 말글에 가장 큰 영향을 미치기 때문에 더욱 연구 가치가 있습니다.

이번 작업의 실질적인 비교 분석은 우리 말글을 꾸준히 연구해 오신 한국어문교열기자협회에서 맡아 하셨습니다. 작년의 중학교 국어교과서 오류실태 분석에 이어 2번째 함께 하는 작업입니다. 임승수 협회장님, 홍성호 남북어문교류위원장님과 함께하신 협회의 회원님들께 깊이 감사드립니다.

이번 작업이 남북한 언어 이질화를 최소화하고, 통일을 여는 언어교육을 본격화하는 밑거름이 되도록 의정활동에도 적극적으로 반영하고자 합니다. 뜻있는 분들의 고견을 부탁드립니다.

감사합니다.

2003. 9. 16

국회의원, 국회 교육위원 이미경

인사말2

한국어문교열기자협회는 국회 교육위원인 이미경 의원님과 함께 남과 북의 언어이질화 실상을 여러 각도에서 짚어보고 교육현장을 중심으로 그 극복방안을 찾아보고자 오늘 이 자리를 마련했습니다.

한국어문교열기자협회는 전국의 일간신문, 통신사에 근무하는 교열기자, 어문기자, 교정기자들과 3대 방송에서 한국어를 연구하는 분들이 회원으로 가입한 우리말 연구단체입니다.

남과 북의 언어는 교류가 단절된 반세기 동안 상당히 이질화되었습니다. 남과 북의 교류가 트이면서 언론과 정부, 그리고 학계에서 많이 비교 연구해 발표했습니다. 오늘은 아직까지 연구되지 않은 남북의 교과서를 비교분석도 발표합니다.

남북 교과서 비교분석은 이미경 의원님과 한국어문교열기자협회가 함께 작업을 했습니다. 교열기자협회에서는 홍성호 위원장 등 남북어문교류위원들이 수고했습니다.

통일로 가는 길목에서 남북의 언어가  동질성을 회복하는 것은 남과 북의 갈등과 격차를 줄이는 데 정치 경제 사회적 노력에 못지않게 절실합니다. 이념, 가치관, 사회적 인식을 형성해가고 있는 학생들의 경우는 말할 나위가 없다고 하겠습니다.

남북의 학생들이 배우는 교과서는 생각보다 훨씬 이질화되었습니다. 맞춤법, 표준어, 외래어 표기에서의 차이는 여러분들께서도 익히 들어 알고 계실 것입니다. 서로 전혀 달리 사용하는 용어와 한쪽에서만 쓰는 말들은 우리가 연구하고 대비하지 않으면 의사의 소통을 갈수록 어렵게 할 수 있습니다.

오늘의 뜻 깊은 자리를 마련할 수 있게끔 수고한 어문교열기자 여러분들과 여러모로 도와주신 이미경의원님, 이의원 보좌관님들께 감사드립니다. 이 자리에 참석해 주신 여러분들께도 감사드리며 남북의 언어 동질화를 이룰 수 있는 방안을 많이 제시해 주시기를 부탁드립니다.

2003년 9월 16일

한국어문교열기자협회장 임승수

주제발표문

독일 分斷·統一과

독어사전 異質化·同質化 과정

兪萬根 (성균관대 교수·대한음성학회 회장)

20세기 후반기 국토분단 사정이 한국과 비슷했[든] 독일에서 언어 이질화·동질화 사정이 어떠했나 잠깐 살펴보기로 하자. 과거 말과 글 통일·정리 면에서 독일은 伊·佛·英에 비해 어지간히 후진국이었다고 할 수 있다. 즉,

伊: 이태리어辭典 초판 1612

佛: 불어사전 초판     1694

英: Johnson 영어사전  1755

獨: Duden사전 초판  1880

19세기에 들어와서도 독일에서는 정서법이 통일되지 않아 지역마다 서로 다를 뿐 아니라 심지어 같은 학교 교사들끼리도 서로 같지 않아 혼란이 심각했다고 한다. 1871년 독일제국 통일로 말미암아 그때부터 정서법은 위로부터 통일화 작업이 추진되는 새 국면을 맞이한다.

1872년에 제1차 정서법회의가 Dresden에서 열리고 다시 1876년에 Berlin에서 열렸으나, 학자들의 개혁적 생각을 관료들이(특히 제국 재상인 Bismarck가) 좋아하지 않았다. 그래서 전문가들이 낸 결론이 무효화되거나 창고 속에서 뒹구는 신세가 되고, 정서법 통일 문제는 그 회의 후에도 그냥 원점에서 맴돌았다. 그 상황에서 각 지역 학교문법서 몇 가지와 조금씩 다른 학교 교과서 정서법이 그나마 현실적으로 중요한 참고자료가 되었으므로, 이 시기에는 정서법 규범화가 결국 교육기관/관청 손안에 머물러 있는 셈이었다.

그 무렵 Konrad Duden(1829∼1911)이라는 사람이 있었는데, Bonn에서 철학, 고전문학, 역사, 독어독문학을 공부한 학교 교사였다가 40세에 고등학교 교장이 되었다. 그는 결코 언어학자나 투철한 문법이론가가 아니었지만 현실주의자로서 학교 문법통일과 학교 정서법에 큰 관심을 가지고 통일안을 마련하다가 1880년에 각 지역 각 학교 문법교재 등을 주로 참고하여 절충적 통합적 정서법 사전을 냈다. 이것을 오늘날 ‘Duden사전 초판’이라 한다.

K. Duden의 정서법 통일 노력은 그 후에도 줄곧 계속되고 1901년 제2차 정서법 회의가 열렸을 때 그는(관료, 출판업자, 등 26명 중 일원으로) 그 회의에도 참가했다. 그 회의에서 도출된 결과는 Duden사전에 잘 반영되고 그것이 판을 거듭하면서, 독어 정서법 통일에 크게 기여한다. 제1차 세계대전 중인 1915년 그 사전 제9판이 나오고, 1929년에는 제10판이 나왔는데, 그때부터 그 사전 이름을 ‘Der Gro□e Duden’이라 했다.

1945년 2차대전이 끝나고, 독일은 점령군 치하에 있다가 1949년에 동서독 두 나라로 분할되어 Duden사전도 제14판부터 동서 양편에서(동독은 Leipzig에서, 서독은 Mannheim에서) 각각 따로 발간하는 일이 계속되었다. 1951년에 나온 동독 제14판(L)에서는 ①표제어를 줄이며 고유명사를 삭제하고, ②동독 기관 이름, 제도어 등 신조어를 추가하고, ③노어 차용어가 많아졌다. 1954년에 나온 서독 제14판(M)에서는 동독 특유어가 되다시피 변한 말을 제거하고, 영어 차용어를 많이 실었다. 그래서 양쪽 제14판 사전에서 어휘뿐 아니라 형태론적 차이도 약간 생겼다.

즉,               명사 복수형: Aula‘대강당’-- Aulen<M>)/Aulas<L>

명사 性: das Alpaka<M>/der Alpaka<L>

장음표시: gehen<M>/gehn<L> … 등.

그러나 양쪽 제16판부터(1960년 전후) 이런 사소한 문법적 차이는 해소되기 시작했고, 1971년 빈(Wien)에서 독어 정서법 문제에 대한 최초 국제적 회의가 열렸다. 통일 전까지 동독에서는 18판(1985), 서독에서는 19판(1986)까지 나왔는데 그동안 양독 Duden 편집진은 분단 속에서도 1901년 제2차 정서법 회의 결과를 줄곧 Duden의 전통으로 여겨 준수한 결과, 주로 어휘차원에서만 서로 다른 첨삭을 해온 셈이다. (이것은 통일을 기약하는 국민으로서는 썩 잘 한 것이다.)

그러다가 통일 전인 1986년에 동서독이 문화교류협정을 통해 이미 Duden공동연구 계기를 마련해 놓고, 그 해에 학자들뿐 아니라 관련 4국에서 정치적으로 책임 있는 사람들이 관여한 각국 공식 위임 대표자 모임인 ‘빈 회의’(Wiener Konferenz)가 열렸고, 1990년에는 그 2차 회의가 열려 辭典통일 준비를 더욱 진전시켰다.

한편, 1989년 베를린 장벽이 무너지고 그 다음해 1990년 10월 3일 통일 독일이 선포되었는데, 놀랍게도 독일은 그로부터 불과 1년 만에 ‘통합 Duden사전’(1991)을 출판하여 만천하에 독일인의 주도면밀한 준비성과 저력을 과시했다. 그 후 1994년 독어 정서법 통일을 위한 제3차 ‘빈 국제회의’(Wien Konferenz)가 열렸는데, 이번에는 종전 4개국 외에 벨기에, 덴마크, 이태리, 리히텐쉬타인, 룩셈벅, 루마니아, 헝가리 독어 사용자 대표가 동참하여 정서법 통일안(1992 수정안)을 만장일치로 채택하기에 이른다. 그 후 조금 더 손질한 최종안을 마련하고, 1995년 독일, 오스트리아, 스위스 정부 간 정서법 협정서명이 있었다.

그래서 1996년에 공식 확정 선포된 이 통일 정서법은 1998년 8월부터 독어사용국 학교에서 전면 교육을 시작했으며, 종래 정서법은 2005년까지는 허용하는 유연하고 온당한 방침을 가지고 통일정서법을 차근차근 순조롭게 보급하고 있다. 이렇게 독일은 수십 년 간, 언어통일/사전통일에 강한 집념을 가졌었기에, 결국 바늘 가는데 실 가듯이 정치적 통일이 뒤따른 것이라 볼 수 있다.

이다.

남북한 언어 차이와 그 극복 방안

전수태 (국립국어연구원 학예연구관, 문학박사)

1. 머리말

현재의 언어 멸종 속도가 그대로 유지된다면 지구상에서 쓰는 언어의 최소한 반 이상이 2050년이전에 사라질 것이라고 한다. 미 뉴욕 공립 도서관의 로즈메리 오스틀러 박사는 □소수 언어나 희귀 언어를 지금처럼 방치한다면 결국 지구상에는 몇 개의 언어만이 남게 될 것이다.□고 말하고 있다. 미국 알래스카 언어 센터 마이클 크라우스 박사는 □현재 그나마 남아 있는 언어의 20∼40%가 이미 사어의 상태에 이르렀다.□며 □지금부터 언어 보존을 위한 노력을 기울인다 해도 2100년쯤엔 잘해야 현재 언어의 절반 가량이 살아 남을 정도다.□ 하고 말하고 있다. 특히, 미국의 세계 미래학회는 1997년에 미래 진단 프로젝트에서 □21세기 전망 중에 가장 중요한 10가지□를 발표하였다. 그 1위는 □세계 언어의 90% 소멸□이었다.

몇몇 소수 민족들이 사용하고 있는 언어가 인터넷으로 대표되는 사이버 세대에서 살아 남지 못할 것이라는 것은 자명하다. 비주류 언어로 쓰인 정보들은 사장될 것이며 현재까지 문서로 기록되지 못하거나 문자가 없어 음성으로만 남아 있는 언어들은 디지털화하지 못해 더욱 더 생존 가능성이 희박해 보인다. 사라져 버린 소수 언어를 대신하는 것은 기본적인 국제 언어로서 영어이다. 지금 실제로 20여 가지의 알래스카 언어 가운데 제2세에게 가르치는 것은 2가지뿐이다.

지금 우리 한국어의 상황은 어떠한가? 한국어의 장래에 대하여도 낙관적이지 않다는 견해를 말하는 사람들이 있다. 우리말이 과연 100년 후에도 살아 남을 수 있을까 하는 의문을 제기하는 사람도 있다. 초등학교에 불어닥친 영어 교육 열풍과 1998년에 있었던 영어 공용어화론이 이러한 의문들을 뒷받침해 주고 있다. 그런데 이는 비영어권 모두의 문제이다. 국제 사회에서 우리보다 여러 가지로 유리한 위치에 있는 일본에서도 1999년에 영어 공용어화론이 강하게 제기된 적이 있다.

여기에서 우리는 한국어의 통일, 다시 말하면 남북한 언어 동질성 회복이 초미의 급선무임을 자각하게 된다. 남북 분단 50년을 지나는 동안 남북한의 말이 얼마간 달라진 것을 부인하기 어렵다. 그리고 그 차이는 의사 소통의 가능 여부보다는 서사법의 차이, 말하자면 표기법에 차이가 있다는 데에서 문제가 된다. 체제가 다르면 말도 달라진다. 북한에서는 사회주의 체제를 반영하는 말들이 생겨났고 남한에서는 자본주의 체제를 반영하는 말들이 생겨났다. 또, 같은 형태의 말도 의미가 달라질 수 있다. 7,000만 겨레가 쓰고 있는 우리 언어가 충분한 자생력을 가지고 있다고 해도 생존을 넘어서 세계화로 나아가기 위해서는 어문 규범의 차이나 어휘의 차이는 분명히 큰 걸림돌이 된다. 남북 언어의 동질성 회복은 디지털 시대에 살아남기 위해서도 긴요한 것이고, 한국어의 세계화를 위해서도 필요불가결한 것이다.

2. 남북한 어휘 비교

남북한 언어 차이는 범위를 좁히면 어휘 차이가 된다. 경상도 말이 전라도 말과 다르다면 이는 대체로 어휘에서 차이가 있다는 것을 뜻하는 것이나 마찬가지인 것이다. 분단 50년 동안 남과 북은 각각 독자적으로 각각의 체제나 사회 분위기에 맞는 방향으로 어휘를 만들어내거나 사용하여 왔다.

2.1 형태가 다른 말들

2.1.1 문화어로 오른 방언

북한의 문화어는 평양 말에 지방 말의 긍정적인 요소들을 가미한 것이다. 이는 평양 말 이외의 북한 방언이 문화어로 편입하면서 위상이 격상된 것이 있다는 것을 의미한다. 대체로 4,000 정도의 방언이 문화어로 편입된 것으로 알려져 있다.

□문화어□라는 말은 1966년 5월 14일 김일성의 제2차 교시인 □조선어의 민족적 특성을 옳게 살려나갈데 대하여□에서        처음 사용된 말이다. 그 부분을 보이면 다음과 같다.

□그런데 □표준어□라고 하는 말은 다른 말로 바꾸어야 하겠습니다. … □문화어□란 말도 그리 좋은 것은 못되지만 그래        도 그렇게 고쳐 쓰는 것이 낫습니다.□

그쯘하다 : 빠짐 없이 잘 갖추어져 있다.(세간들을 그쯘하게 차려 놓고)

눅다 : 값이 싸다(외할미 술도 눅어야 사 먹는다.)

망탕 : 되는 대로 마구(망탕 하는 이야기)

번지다 : 거르다(점심을 번지고 일하다. 차례를 번지다.)

살밭다 : 매우 가깝다(살밭은 친척)

숙보다 : 깔보다(햇내기라고 숙보지 말아요.)

인차 : 곧, 이내(그곳에 가면 인차 편지하여라.)

2.1.2 말다듬기에 의한 차이

우리는 한자어나 외래어를 그대로 가지고 있는데 북한이 말다듬기를 함으로써 어휘 형태가 달라진 말에는 다음과 같은 것이 있다.

가루소젖(분유)   나리옷(드레스)    단알약(당의정)    목댕기(넥타이)

손기척(노크)     양복치마(스커트)  옷벗는칸(탈의실)  인쇄기(프린터)

점수이김(판정승) 큰물(홍수)        창가림(커튼)      향참외(멜론)

2.1.3 어문 규정의 차이로 달라진 어휘

녀성(여성)       락원(낙원)      래일(내일)       로인(노인)

내가(냇가)       내물(냇물)      바다가(바닷가)   배길(뱃길)

되여(되어)       개여(개어)      이발(이빨)       눈섭(눈썹)

아빠트(아파트)   발꼰(발코니)    라지오(라디오)   텔레비죤(텔레비전)

그루빠(그룹)     뽈스까(폴란드)  웽그리아(헝가리) 윁남(베트남)

빰플레트(팜플렛) 마라손(마라톤)  빠리(파리)       필림(필름)

땅크(탱크)       발꼰(발코니)    깜빠니아(캠페인) 뻐스(버스)

2.1.4 표현의 차이

북한 말에서는 남한에서는 쓰지 않은 관용적인 표현들이 있다. 이를 소개하겠다.

대학가기 바쁘다(어렵다)                까박을 붙이다(트집을 잡다)

눈 앞이 새까맣다(깜캄하다)             닦음질을 하다(수양을 쌓다)

돈키가 높다(값이 비싸다. 빚이 많다)     면목(안면)이 있다

역할을 놀다(역할을 하다)               우리 아이는 골(머리)이 좋다

2.2. 형태는 같으나 뜻이 다른 말들

2.2.1 어감이 다른 말

기본적인 의미는 같으나 말의 느낌에서 남북의 차이가 있는 말이 있다. 예를 든다.

보채다 : 남(성가시게 조르다 : 아이가 울며 보채다)

북(적극적으로 나서다 : 당조직들은 과업을 위하여 독촉하고 보채며)

사변 : 남(전쟁 상태 : 6·25 사변)

북(긍정적 : 중대한 사변)

소행 : 남(부정적 : 소행이 괘씸하다)

북(긍정적 : 소행을 높이 평가하시고)

애무하다 : 남(남녀간의 애정 행위)

북(귀여운 제 살붙이를 애무하다)

2.2.2 새로운 뜻이 더해진 말들

남북한에서 기본적인 뜻은 같으나 북한에서 뜻이 더해진 말들이 있다.

번거롭다 : 북(생각 : 차츰 머리가 번거로와지다)

세포 : 북(당 기본 조직 : 가정은 사회의 세포)

아저씨 : 북(형부를 가리키기도 함)

어버이 : 북(김일성 수령)

종자 : 북(문예 작품의 사상적 알맹이 : 창작에서 종자를 옳게 잡고)

총질하다 : 북(눈총을 쏘다)

2.3. 남과 북에서 새로 생겨난 말들

남과 북은 분단 50년 동안 자본주의와 사회주의라는 서로 다른 이데올로기를 바탕으로 체제를 유지해 오는 사이에 각각 이와 관련된 독특한 어휘들을 발전시켜 왔다. 그렇기 때문에 이들 어휘는 서로 상대방의 그것을 전혀 알아들을 수 없다는 데에서 공통적이다.

<북> 가두녀성 : 직장에 다니지 않고 가정에 있는 녀성(남: 전업 주부)

가정혁명화 : 가정을 혁명가 집단으로 만듦.

동요분자 : 사상이나 입장이 철저하지 못하여 이리저리 흔들리는 사람.

륙륙날개탕 : 메추리 료리의 한 종류.

평양속도 : 평양시를 건설하는 데서 창조된 빠른 건설 속도.

<남> 개런티, 마케팅, 경조사, 고액 과외, 공공 요금, 노하우, 달동네, 바겐 세일, 베             스트셀러, 비자금, 사이버, 사이트, 사재기, 새내기, 연봉, 오디션, 자판기, 재수             생,주말 농장, 청문회, 치어리더, 카풀, 코스닥, 특차 모집, 팁, 파출부, 할인점,             효도관광

이들 자료는 『북한 주민이 모르는 남한 어휘』(2000, 국립국어연구원) 3,600 단어 가운데 일부이다.

3. 민족어의 통일

2000년 6월의 남북 정상 회담 이후, 남북 관계가 화해와 협력의 방향으로 급속하게 재정립되고 있다. 핵무기 문제가 걸려 있기는 하지만 금강산 관광, 개성 공단 건설, 민간 여행사에 의한 북한 관광 추진, 2002년의 아시안 게임과 2003년의 하계 유니버시아드 공동 입장 등에서 보는 것처럼 남과 북은 정부와 민간 차원에서 그 어느 때보다도 활발하게 교류하고 있다. 이러한 잦은 접촉은 언어의 동질성을 회복하는 데 큰 도움을 줄 것이다. 7,000만 같은 민족이 같은 언어를 쓰면서 각기 다른 어문 규범에 따라 언어 생활을 한다는 것은 비능률적인 것으로서 하루 빨리 극복되어야 할 과제이다. 어문 규범을 통일하여 통일 한국어 사전을 편찬하여야 하고 정보화 시대에 발맞추어 한국어를 정보화 시대에 맞게 처리하는 방안도 남북 학자들이 의견을 모아 마련하여야 한다. 그리고 그간 남북이 이룩한 국어 연구 성과를 교환하고 그 바탕 위에서 국어 연구에서 새로운 도약을 시작하여야 한다.

3.1. 남북한 학자 교류

한국어 관계 학자들의 접촉은 중국과 수교되기 전 1991년 8월에 중국 연변대학에서 시도되었다. 우리측에서 2명이 중국 연길에 가서 북한에서 온 심병호 국어사정위원회 서기장 등 5명과 함께 한국어 규범 문제를 논의하려고 하였으나 북측의 회피로 잠깐 동안의 사적인 조우에 만족해야 했다. 그 후 1992년 6월에는 프랑스 파리에서 프랑스 표준협회(ISO)가 주최하는 모임에서 한국의 공업진흥청 대표와 북한 규격위원회 대표가 만나 기계화를 위한 한글의 로마자 표기법에 대하여 논의하였는데 자음은 북한 안, 모음은 남한 안을 잠정적으로 채택한 바 있다. 또, 1995년에는 우리측 학자 한 사람이 연길에서 있었던 학술 회의에 참가하여 북한 학자들과 접촉한 일이 있으며 1994년과 1995년에 이어 1996년에는 중국 연변사회과학원 어언연구소 주최로 열린 코리안 컴퓨터 처리 국제 학술 회의에서 컴퓨터 용어, 자판 배치, 자모 배열 순서, 부호계 통일 권고안 등에 얼마간 합의를 본 일도 있다. 그러나 국어 어문 규범 통일을 위한 본격적인 남북 학자의 교류는 1996년 8월에 중국 연길에서 이루어졌고 2001년 12월에는 중국 북경에서 □국어 순화□를 주제로 학술회의가 이루어졌다. 1996년에는 우리측에서 5명, 북측에서 6명의 학자가 참여하였고, 2001년에는 우리측에서 13명, 북측에서 10명의 학자가 참여하였다. 2003년에는 9월에 중국 북경에서 □방언□을 주제로 학술회의를 하기로 예정되어 있다.

3.2 민족어의 통일을 위하여

민족어의 통일을 위하여는 남북 양측의 국어학자들이 만나 제반 어문 규범에 대하여 통일안을 마련하는 것이 제1차적인 과제이다. 통일안이 마련되면 이를 바탕으로 남북한이 같이 쓸 수 있는 통일 한국어 사전을 편찬할 수 있을 것인데 남북한 언어의 통일은 이 사전의 편찬으로 마무리된다. 그런데 어문 규범 분야에서 통일되어야 하는 내용은 대체로 아래와 같다.

□ 어문 규범 통일 및 남북 통일 사전 편찬

□ 한글 맞춤법 통일

□ 표준어 통일

김민수(1989)에서는 특히 다듬은 말의 표준어화에 대하여 다음과 같은 견해를 피력하였다.

□그렇다고 현재의 낙관이 합리화될 수 있다고 생각지 않는다. 앞으로 예상되는 더 큰 이질화를 줄이기 위해서 민         족적 소아를 버리고 우리 모두가 눈물겨운 정성을 쏟아야 하겠다. 특히 말다듬기에 있어서는 서로 중의를 모아 남         북 공통의 훌륭한 새말 만들기를 작성하고, 남북이 공동으로 보급시켜야 하겠다. 실제로 어느 측의 안이 채택되든         지 개의할 것이 있겠는가? 언어란 본래 이데올로기가 없다는 점에 이 방안의 가장 큰 강점이 있기 때문이다.

□ 학술·전문 용어(순화어 포함) 통일

□ 외래어 표기 통일

□ 규범 문법의 통일

□ 남북 통일 사전 편찬

맞춤법이 통일되어야 사전의 자모순이 정하여지고 두음 법칙이나 사이시옷, 띄어쓰기, 문장 부호 등의 문제가 해결되고, 남한의 표준어와 지역 방언을 포함하고 있는 북한 문화어가 통합되어야 사전 표제어가 정하여지고 이에 대한 표준 발음의 표기도 가능하다. 역시 어휘 문제이지만 학술·전문 용어가 남북에 따라 다른 예가 많고 이를 순화한 것은 더욱 일치되기가 어려운 것이 지금의 실정이다. 일상 표준어와 전문 용어 등 어휘의 통일은 언어 통일의 중심 영역이라 해도 지나친 말이 아니다. 남북은 외래어 표기법을 달리하고 있다. 우리가 주로 영어식 발음 표기를 하고 있는 반면, 북한은 대체로 러시아어의 발음을 따르고 있다. 표제어 표기를 위하여 외래어 표기법도 하나가 되어야 한다. 규범 문법의 통일도 필요한데 이는 표제어의 품사 표기를 위하여 그러하다. 남한의 9품사와 북한의 8품사는 어느 것 하나로 합의가 되어야 하고 남한의 조사, 어미, 선어말 어미, 복수 접미사와 북한의 토는 어떻게든 통합되어야 한다. 이들 문제가 해결되면 통일 국어 사전의 편찬은 가능하게 된다.

교류가 이루어진다면 남측의 국립국어연구원(문화관광부)과 북측의 국어사정위원회가 주축이 되어 진행된다. 우리는 교류에 도움을 받기 위하여 국정원과 통일부 인사를 포함하여 문화관광부와 민간 국어 학자들로 교류위원회를 조직하여 회담에 임할 수 있다. 이에 앞서 회담을 위한 준비위원회나 간사 회의를 북측에 제안할 수 있으며 여기에서 위에 열거한 부문별로 분과위원회를 구성하는 문제를 협의하게 된다. 그리고 학술 회의가 계속되고 교류가 활발하게 이루어지면 서울이나 평양 또는 남북한 각 지방 도시를 순회하면서 연 1회 정도 교류를 정례화하는 방안도 강구될 수 있다.

주제발표문

북한 언어의 특징과 통일언어 교육의 지향점

홍성호 (한국경제신문 교열부 차장,

한국어문교열기자협회 남북어문교류위원장)

Ⅰ. 머리말

지난 8월 열린 대구 유니버시아드에 참가한 북한 응원단은 많은 화제를 남기고 돌아갔다. 그 가운데 김정일 국방위원장의 사진이 담긴 환영 플래카드를 울먹이며 떼어가던 응원단의 모습은 남한 사람들에겐 어처구니없는 사건으로 기억될 것이다.

그러나 북한 언어의 실체를 총체적으로 접근해 보면 그들의 사고방식과 행동 양식을 어느 정도 이해할 수 있다. 그들이 개인 아무개가 아니라 □전투원□으로 존재하고 있음을 알기 위해선 북한 언어의 실체를 좀 더 다각적으로 살펴볼 필요가 있다. 가령, 정철이는 다른 내용을 보기 위해 신문을 번질 때도 아버지대원수님의 사진에 조금이라도 구김살이 가지 않게 조심하였습니다. 신문을 다 본 정철이는 아버지대원수님의 사진이 꺾어지지 않게 잘 접은 다음 속지로 감쌌습니다. -공산주의도덕(인민학교 1년, 42쪽)와 같은 데서 우리는 북한 언어의 존재양식의 일면을 엿볼 수 있다.

주지하다시피 북한에서 언어는 □사회주의혁명과 건설의 위력한 무기□이다. 따라서 북한의 말과 글 속에는 북한 체제의 특수성이 반영돼 있을 것이며, 이로 인한 언어 사용의 왜곡과 변질도 예상할 수 있다.

남북한 언어 이질화 논의는 필연적으로 남북통일의 모색을 전제로 하고 있다. 통일이 몇 년 뒤 갑자기 이뤄질지 아니면 수십 년 뒤에 올지 아무도 모르지만, 남북한 언어의 동질성을 유지하고자 하는 노력은 통일의 밑거름을 다지기 위한 것이다. 특히 자라나는 세대엔 북한 언어의 실상을 정확히 인식시켜 통일에 대비할 수 있게 준비를 갖춰줘야 한다. 이런 점에서 여기서는 이번 북한 교과서 분석 작업의 결과 가운데 두드러지게 나타나는 특징을 유형별로 제시하고, 통일언어의 방향을 모색해본 것이다.

Ⅱ. 분석대상 및 분석 방법

분석 대상으로 삼은 북한의 교과서는 국어(인민학교 1년/고등중학교 1년) □공산주의도덕(인민학교 1년) □조선력사(고등중학교 1년) □음악(인민학교 1년/고등중학교 1년) □화학(고등중학교 4년) □수학(고등중학교 4년) □지리(고등중학교 4년)로 모두 7과목 9권이다.

<국어>와 <공산주의도덕> <조선력사>는 어문규범을 중심으로 일상적인 어법상의 차이를 알아보기 위해, <음악> <화학> <수학> <지리>는 전문용어(외래어 표기 포함)의 차이를 중점적으로 살펴보기 위해 선정했다.

분석을 위한 유목은 Ⅰ. 맞춤법이 다른 것(사이시옷/두음법칙/□여□모음 표기/기타 어미 형태가 다른 것들) Ⅱ. 띄어쓰기가 다른 것 Ⅲ. 문장부호가 다른 것 Ⅳ. 표준어가 다른 것 Ⅴ. 남에서 잘 안 쓰거나 없는 말(북한에서만 쓰는 말/남한과 다른 의미로 쓰는 말/남한에서 잘 안 쓰는 표현/북한 체제 관련 특수어) Ⅵ. 한자어 및 외래어(외래어 표기가 다른 것/순화한 말) Ⅶ. 전문어의 차이로 설정했다. 이는 북한 언어의 실태를 종합적으로 살펴보기 위해 구성한 대분류이다.

Ⅲ. 분석 결과-북한 언어의 특이점

1. 이질화의 정도

남북한 언어가 이질화됐다는 데에는 대개가 동의하지만, 그 정도가 심하냐 아니냐를 놓고는 전문가마다 평가가 다소 엇갈린다. 분단 이후 반세기가 넘도록 남과 북이 서로 다른 어문정책, 어문규범 아래에서 지내왔는데 언어의 이질화는 당연한 결과라 할 만하다. 다만 기본적으로 말뿌리가 같기 때문에 현상적으로 보이는 어휘의 차이나 어법상의 이질화는 의사소통에 지장을 줄 정도가 아니라는 견해가 많은 것으로 보인다. 더구나 그것이 국어의 근간을 뒤흔들 정도냐에 대해서는 그렇지 않다는 평가가 지배적인 것 같다.

그러나 이번 분석 결과를 보면 남북한 언어의 이질화가 매우 심각한 수준인 것으로 판단된다. 여기서 든 예문은 대표적 사례이긴 하지만 많은 경우 의미 전달 자체가 번역을 요구할 정도로 어려웠다. 더구나 교과서 언어는 전문어라곤 하지만 고급어가 아니라는 점, 또 앞으로 통일에 대비해야 할 어린 아이들이 보는 책이라는 점을 고려하면 시급한 대책이 필요하다 하겠다. 몇 가지 예를 들면,

□ 한 원에서 두 활줄이 사귀면 그 사귐점에서 나누인 매개활줄의 두 부분의 적들은 서로 같다. ... 이 정리의 거꿀정리도 선다. (수학 고등중 4, 65쪽)

□이 문장을 이해하기 위해선 북한과 남한의 수학용어가 서로 □활줄□현(弦, 원에서 호(弧)의 두 끝을 잇는 선분)□, □사귐점=교점□, □적(積)=곱□, □거꿀정리=역정리□에 해당함을 알아야 한다. 또 남한에서 흔히 쓰는 말인 □사귀다□ □서다□가 북에서는 □교차하다/만나다□ □틀림없이 딱 들어맞다□라는 뜻으로도 쓰이고 있다. 한자어 □매개(每個)□의 쓰임새도 매우 낯설어 여간해선 □매개활줄□을 알아보기 힘들다.

□ 일남이는 고기를 잡느라고 물참봉이 된 바지를 억이 막혀 내려다 보았다.

《야, 너 물고기구 뭐구 어서 바지나 짜입어라.》

《일 없어. 난 오늘 물고기를 꼭 잡아야 해. 못 잡으면 꽝포쟁이가 되거던…》(국어 고등중1, 108쪽)

□□물참봉□은 물에 흠뻑 젖은 모양이나 사람을 비유적으로 이르는 말인데, 남한에서는 잘 쓰이지 않는 말이다. □억(臆)□은 □가슴이나 마음속□을 나타내는 말로 북한에서만 쓴다. □억이 막히다□는 너무나 엄청난 일을 당하여 가슴이 미어지는 듯하다는 뜻으로 쓰이는 북한의 관용구다. □일없다□는 남북간에 달리 쓰이는 대표적인 말로 알려져 있는데, 정확히는 남한보다 쓰임새가 더 넓은 것. 대개 □꺼리거나 걱정하거나 할 필요가 없다. 별고 없이 괜찮다□는 뜻으로 쓰인다. 그러나 남에서처럼 □필요 없다. 싫다□는 뜻으로도 쓰인다. 남에서 □일없어□는 대개 부탁이나 권유에 대해 거절하는 의미로 쓰이므로 그 용도가 구별된다.  □꽝포쟁이□는 남한의 □허풍쟁이□에 해당하는 북한말이다.

이밖에 □남동부의 두나이강(남: 다뉴브강)류역에도□ □서구라파서부는 골프스트림(남: 북대서양해류)과 서풍(남: 편서풍)의 영향으로□ □아르곤기체를 넣으면 월프람선(남: 텅스텐선)과 반응하지 않으며□ 등 용어 자체의 생소함에서 오는 난해함이 대부분이다.

2. 체제 특수성이 언어에 미친 영향

① 어휘/통사적 용법의 변질

북한이 안고 있는 특수한 체제는 국어의 표현 양식에도 변화와 왜곡을 가져온 것으로 보인다. 북에서는 모든 출판물에 김일성/김정일 부자와 관련된 얘기가 많은데, 이들을 표현할 때는 언제나 극존칭을 써야만 한다.

□ 수령님께서와 친애하는 지도자선생님께서는(수학 고등중 4, 2쪽)

□□와□는 대등한 말을 연결하는 조사로서, □A와 B께서는□과 같이 뒷말에만 붙이는 게 자연스러운 어법이다. 그러나 북에서는 수령에 대해 항상 극존칭을 사용해야 하기 때문에 이같이 부자연스러운 어투라도 써야 한다.

□ 어머님께서는 뒤집에 가시여서도 주인을 깨우기가 미안하시였습니다. 그래서 어머님께서는 울타리밖에 쪼그리고 앉으시여 시계종소리가 울릴 때까지 기다리군하시였습니다. 그러시다가 시계종소리가 울리면 집에 돌아와 할머님께 시간을 알려드리군하시였습니다.(국어 인민 1, 120쪽)

□ 김일성 가족에 대한 이야기의 일부이다. 여기서도 존경과 흠모의 정을 최대한으로 나타내려고 하다보니 남에서는 어색할 정도로 존칭선어말 어미 □시□가 많이 들어갔다. 북에서는 이런 경우 아무리 많아도 반드시 □시□를 붙여야 한다.

같은 책 121쪽에는 □할머님께서는 그때마다 시계를 더욱 그리워하시였습니다□라는 표현이 나오는데 이 역시 같은 이유로 정상적인 어법에 어긋난 표현이다(시계가 없음을 아쉬워하는 상황임). 남에서는 □그리다□의 의미자질에 올 수 있는 말은 □고향/조국/사람□ 등이며 물건은 쓰지 않는다. 극존칭의 대상과 연계된 물건에마저 존경심이 전이돼 의인화한 것이라 볼 수 있다.

반면에 적대적 상대를 표현할 경우 비하함을 나타내기 위해 자연스럽지 않은 어법도 사용한다.

□ 그는 곧 저의 군사들에게 퇴각명령을 내렸습니다. (조선력사 고등중 1, 25쪽)

□고구려를 침략한 한나라 적장을 설명한 부분이다. '저'는 앞에서 이야기된 사람을 다시 받아 가리키는 말로 남에서도 쓰는 말이다. 그러나 □자기□보다 낮잡는 말이기 때문에 이 경우 남에서는 □저의□를 쓰지 않거나 굳이 쓰려면 □자기□ 또는 □자신의□를 쓰는 곳이다.

다음 사례는 통사적 용법에서의 왜곡이다.

□ 나는 ...하기 위해 충신, 효자로 더욱 튼튼히 준비하겠다. (국어 고등중1, 32쪽)

□특별히 낯선 단어가 없는데도 이 문장이 낯선 까닭은 통사적 쓰임이 남한과 다르기 때문이다. 남에서 '준비하다'는 객체를 필요로 하는 말이다. 즉 남에서는 '나는 무엇을 준비하겠다'가 기본 꼴인데, 북에서는 '나는 무엇으로 준비하겠다'가 돼 어색한 것. 물론 북한 문법체계에선 잘못 된 것이 아니다. 북에서는 '준비'의 파생의미로 '자기 앞에 맡겨진 임무를 수행하는 데 필요한 자질과 품성, 풍모 등을 미리 갖추는 것'을 규정하고 있기 때문이다. 이 경우 '준비하다'는 자동사로 쓰여, 가령 "주체형의 공산주의 혁명가로 준비하다'와 같이 쓴다.

이 문장에 내재해 있는 의도를 이해하기 위해서는 심층구조를 살펴봐야 한다. 원래 이 문장은 두 개의 명제가 결합해 이뤄진 것으로 보인다. 즉, 하나는 '내가 효자가 되다'라는 보문 구조로서 이는 정상적인 어법이다. 다른 하나는 이를 위해 '내가 (무엇을) 준비하겠다' 또는 '내가 (마음의)준비를 하겠다'가 결합한 것이라 할 수 있다. 이 때 남에서는 '나는 효자가 되기 위해 (어떤)준비를 하겠다'로 쓴다. 이에 비해 북에서는 '내 자신이 효자로 준비하겠다'(즉 '효자화하는 것')의 꼴이 된 것이다. 이는 자기 자신이 '준비되는'이란 의미를 담은 표현이다. 이 표현법은 심층적으로 화자를 종속적/수동적인 존재로 만드는 효과를 가져온다.

이밖에도 북에선 인민의 덕목으로 충성과 효성이 특히 강조되는데, □충성□은 □김일성 김정일의 지시에 따라 혁명을 위해 모든 것을 다 바쳐 투쟁하고자 하는 마음가짐□, □효성□은 □김일성을 사회정치적 생명의 어버이로 모시고 공산주의 혁명가의 도리를 다하는 것□을 나타내는 말로 쓰인다. 남에서는 충성을 임금이나 국가에 대해서만 쓴다.

② 강렬한 어감을 갖는 말의 발달

북한 언어의 또 하나의 특징은 자극적이고, 공격적이며 강렬한 의미를 담고 있는 말이 많다는 것이다. 예를 들면

□ 피타는 통곡/성이 독같이 난/산악같이/공격을 들이대다/벌둥지를 쑤셔 놓은것처럼 소동을 일으키며 다 떨쳐 나섰다/일떠서다/불벼락을 퍼부었습니다/원쑤놈의 불구멍은 계속 불을 토하였습니다와 같은 것들이다. 이들은 공통적으로 전투적이고 자극적인 어감을 갖는 표현으로 과장적 수사법을 많이 구사한다. 이런 어휘의 발달에는 역시 북한체제의 특수성이 반영된 것으로 보이는데, 그것은 북한 사회를 지배하는 이데올로기의 하나인 □전투성□이다.

북한에서 □전투□는 남한과 달리 삶의 또다른 표현이다. <조선말대사전>은 □전투□를 □혁명과업을 수행하기 위해 혁명적으로 벌이는 활동□을 비겨 이르는 말로 정의한다. 따라서 가령 철도사업, 건설사업 등은 하위 전투단위이고 여기에 소속된 근로자는 □전투원□이다.

참고로 이와 관련해 북한의 유일한 대중잡지인 <천리마>에 자주 나오는 용어를 소개하면,

‘전투속보/ 돌격대원/ 전투를 지휘하는 일군/ 전투장/ 섬멸전의 방법/ 전투적인 축하공연/ 기계화초병들/ 예술선전대원/ 전투를 시작한/ 전투목표/ 지휘관/ 전투원/ 혁명적군인정신/ 녀성전투원’

등이 있다. 결국 □전투□란 말은 북한에서 일상적으로 사용하는 개념이자 생활 그 자체라 할 수 있다.

3. 순화어 및 외래어에서 보이는 특징

예1) 남=음표,온음표,소프라노 리듬 □역정리□나 □예각, 내각, 경사도 경사각 단면 교점외점(外點 호(弧) 좌표 현(弦) 계절풍 경작지 산맥, 가축, 수심

북=소리표옹근소리표-녀성고음-, 선율-□ □거꿀정리, 뾰족각, 아낙각, 물매□ 비탈각 자름면 사귐점바깥점: 활등:)자리표:활줄 철바람’부침땅□‘산줄기’□집짐승’‘물깊이

예2) 남=높은음자리표, 도돌이표, 마디, 숨표, 큰북, 작은북, 센박, 여린박 □꼭지점,          사다리꼴, 반지름□ 꼭지각 마름모

북=고음기호, 반복기호, 소절, 호흡기호, 대고, 소고, 강박, 약박 정점, 제형,          반경□ 정각(頂角) 등변4각형

예1은 남에선 한자어로 쓰는데 북에선 다듬어 쓰는 말 모음이다. 예2는 반대로 남에서 순화어로 쓰는데 북에선 한자어를 쓰는 말들이다. 이번 분석 결과를 보면 북한에선 우리말 순화작업을 통해 한자어를 죄다 우리말로 바꿔 놨다는 일부 남쪽의 편견이 왜곡돼 있는 것임을 알 수 있다. 특히 학술용어 등 전문어 분야에선 일부 남한보다도 더 옛 용어들을 그대로 사용하고 있는 게 확인된다. 실제로 북한에서는 80년대 들어 한자어나 외래어 가운데 이미 굳어진 말, 특히 전문어 등에서 무리하게 말을 다듬어 쓰지 않는다는 등 현실적인 언어정책을 펴오고 있다(1986년 국어사정위원회 주도로 최종적인 □다듬은 말□을 내놓을 때 그동안 써오던 5만여 개를 대폭 줄여 2만5000여 개를 공포했다).-김응모 외, 통일 대비 남북한어 이해, 세종출판사, 1999.

□ 북한의 외래어 표기는 남한과 매우 달라진 부분이다. 그 특징을 크게 보면 우선 남쪽보다 훨씬 원음주의를 충실히 지키는 것으로 나타난다. 가령,

깔리만딴섬; 보르네오섬/단마르크; 덴마크/두나이강; 다뉴브강/디쥘라강; 티그리스강/뜨락또르; 트랙터/마쟈르; 헝가리/메남강; 차오프라야강/뽈스까; 폴란드/스웨리예; 스웨덴/월프람; 텅스텐/주무랑마봉; 에베레스트산/짜리로씨야; 제정러시아/푸라트강; 유프라테스강/흐르바쯔까; 크로아티아 등이다.

반면에 □구라파, 인디아지나, 토이기, 애급, 화란, 오지리□ 같이 음역한 말을 그대로 쓰고 있는 것도 특이하다. 이들은 북한에서 이미 대중에게 굳은 말로 처리한 것 같다.(북에서는 최근 이들에 대해서도 현지음 표기로 바꿔가고 있음)

또 한 가지 특징은 천진(남; 톈진) 상해(상하이) 진령산줄기(친링산맥) 흑룡강(헤이룽강) 등에서 볼 수 있듯이 중국의 지명 표기가 큰 차이를 보인다. 우리는 현지원음주의에 입각해 이미 중국발음에 가깝게 표기하는 게 대세이지만 북에서는 여전히 우리음으로 표기해준다. 이는 남에도 시사하는 바가 많다.

4. 언어 발달의 지체 현상(통사적 측면에서의 어색함)

남한에 비해 전반적으로 문장 구성이나 표현 기법이 뒤처진 것으로 판단된다. 정책적인 언어 순화 작업의 한편으론 어색한 한자어를 그대로 사용한다든지, 같은 형태의 어미나 단어를 잇달아 중복해 쓴다든지, 관형격 조사 □의□의 사용을 남용한다든지 하는 특이한 어투가 많다.

□ 매개 나라에서 □ 나라마다, 또는 각 나라에서 □□...마다□에 해당하는 한자어 □매(每)□를 많이 사용한다. □매개(每個)□ 역시 □한 개 한 개, 또는 낱낱□을 뜻하는 말로 남에선 잘 쓰지 않는 표현이다.

□ 면적과 인구수도 서로 각이하다. □ 면적과 인구수도 서로 다르다.

□ 이 지역은 덥고 습윤한 기후와 기름진 땅에 의거하여 ...의 재배지로 되고 있다. □ 이 지역은 기후가 덥고 습윤하며 땅이 기름져 ...의 재배지로 유명하다.

□ 승냥이, 범 등 짐승류와 ... 원앙새를 비롯한 새류와 ... 개구리와 같은 동물들 □조사 □와□를 잇따라 겹쳐 쓰는 등 세련되지 못한 문체를 보인다.

□ 한해강수량이 매우 적고 증발이 심하여 산림이 없고... □연결어미 □-고□를 인접해 겹쳐 쓰는 등 문장 흐름이 늘어지는데도 이를 개의치 않는다.

□ 낮과 밤의 기온의 차가 심하며// 원소들의 원자의 전자배치를 보고... □관형격 조사 □의□를 남용하는 것은 일본어투이다. 남에선 경계하는 표현인데, 북에선 흔하게 볼 수 있다. 남에서는 □의□를 하나 빼고 □낮과 밤의 기온 차가 심하며□와 같이 쓴다.

□ 서남아세아는 ...아세아에서 기온이 가장 높은 지역으로 된다. □ 지역이다. // (91)선인장의 원산지로 되고 있다 □ 원산지이다 □남에서 □(무엇무엇)이다□가 올 자리에 북에선 □...로 되고 있다□란 표현이 쓰인다.

5. 입말체의 발달

북한 언어에서 보이는 큰 특징 중 하나가 남한에 비해 입말체를 허용하는 폭이 넓다는 것이다. 예컨대 우리가 흔히 □-구□로 발음하는 연결어미가 남에서는 □-고□가 표준어지만 북에서는 □-구□와 □고□를 모두 인정하고 있다(□-이구요/-라구요□도 마찬가지). 또 실제로 □-구□ 표기가 압도적으로 많다.  까닭을 캐어묻거나 원인,이유를 나타내는 데 쓰이는 어미인 □-이기에□도 마찬가지. 말할 때는 □...이길래□를 많이 쓰지만 남에서는 비표준이다. □이기에□만 인정된다. 그러나 북에서는 이 역시 둘 다 문화어로 혼용된다. 남에서 □…려고 하여도□의 뜻으로 쓰이는 어미는 □-려야□라야 맞지만, 북에서는 오히려 □-□래야□를 써야 맞는다. □갈래야 갈 수 없는 고향□ 식으로 우리가 발음할 때는 □-□래야□를 훨씬 많이 쓰는데 북에서는 이를 문화어로 삼은 것이다.

이밖에 □풍비박산(남)/풍지박산(북)□ □삼가다/삼가하다□ □꺼리다/꺼려하다□ □설레다/설레이다□ □개다/개이다□ 등도 남에서는 앞의 것 한가지만 표준으로 하지만 북에서는 두 가지를 모두 표제어로 올려놓는 등 입말의 쓰임새를 많이 받아들이고 있다.

Ⅳ. 맺음말

이번 조사 분석의 주안점은 크게 두 가지이다. 하나는 □남북한 어문규범의 차이에 따른 일상적 언어 사용 실태는 어떤가□이고, 다른 하나는 □교과목에 따른 전문어와 외래어의 차이는 어느 정도인가□이다.

분석 결과는 위에서 살펴본 바와 같이 언어 이질화의 심각성을 재확인해 주고 있다. 이는 남북한에서 쓰는 말이 일상적인 어법에서부터 전문어의 사용 등 여러 방면에 걸쳐 광범위하게 이질화가 진행되고 있음을 입증하는 것이다.

특히 북한 언어에 스며든 정치적 이데올로기의 기법들은 남쪽 사람들에게 쉽게 극복하기 어려운 과제를 던져준다. 이번 분석에선 1차적 목적이 남북간 어문규정과 이에 따른 어법의 차이를 파악하기 위한 것이라 북한체제의 특수성에서 오는 언어표현 양식을 따로 수집하지는 않았다. 그럼에도 불구하고 분석 과정에서 가장 크게 대두된 이질화 양태는 바로 여기서 나왔다. 이는 지배권력의 정당성 부여, 체제 유지/공고화를 위한 언어적 장치들인데, 이는 대부분 겉으로 드러나는 직접적인 표현으로 나타난다. 나아가 이런 이념적 요소들로 인해 순수한 국어의 어휘 및 문장 구조에도 변질이 있음을 확인할 수 있다. 문제는 이런 언어적 장치가 북한에서 하나의 어법으로 고착화돼 있다는 점이다. 물론 알튀제가 말한 □이데올로기적 국가기구(교육)□라는 특성을 감안해야겠지만, 모든 글에 담겨 있는 이 언어적 특징이 남북한 언어의 이질화 극복에 큰 걸림돌로 작용할 것임은 불을 보듯 뻔하다. 그런 점에서 이번 조사 분석은 남북한 언어 이질화에 어떤 해법을 제시한다기보다 문제 제기에 가깝다고 할 수 있다. 남북한 언어 통일을 이루기 위해서는 북한 언어에 뿌리 깊이, 그리고 광범위하게 스며들어 있는 정치적 표현, 장치들에 대해 남북한 교류 협의 단계에서 어차피 반드시 짚고 넘어가야 할 부분이기 때문이다.

반면에 남한에 없는 말이나 잘 안 쓰는 표현들 중에는 정겹고 살뜰한 고유어들이 눈에 많이 띈다. 낯선 표현들 가운데 대부분은 우리가 쓰지 않아 묻혀 있는 말들이다. 이는 외래어에 밀려 나날이 위축돼 가는 남한의 우리말 현실에 시사하는 바가 크다.

이런 점에서 남북한 간 구체적인 어문교류·협의회가 즉각 구성, 가동돼야 할 필요가 있다. 이를 통해 쌍방이 갖고 있는 언어의 장단점을 분석해 공유의 폭을 넓혀 가는 작업에 들어가야 한다.

특히 생활언어는 언어의 동질성 유지에 중심적 역할을 하기 때문에, 이를 위해 서로의 말과 글을 자주 접할 수 있는 기회를 많이 만들어야 한다. 이는 점진적으로 남북한 출판물의 교류 왕래를 자유롭게 함으로써 가능하다. 비정치적 분야부터 개방한다면 크게 어려움이 없을 것이다.

이와 함께 통일교육원의 □북한언어생활의 이해□와 같은 프로그램을 교육 현장에 확대 도입할 필요가 있다. 학생들에게 북한의 언어로 바꿔 써보는 경험을 시켜봄으로써 북한 언어에 대한 이해와 공감대를 키워 가는 데 좋은 방안이 될 것이다.

또 현장 교육의 주안점을 동질성의 유지, 확산에 둬야 한다. 흔히 북한 언어를 다룰 때 대표적으로 이질화된 예들을 들곤 하지만 교육 과정에서는 공통분모를 넓혀 가는 방향으로 나가는 게 바람직하다. 지금과 같이 신문에 실린 북한 말의 특이한 사례나 어색한 순화 용어를 보여주는 방식은 학생들에게 자칫 북한에선 낯설고 이상한 말들만 사용한다는 잘못된 인식을 심어줄 위험이 있기 때문이다. 그보다는 북한에서 살려쓰는 아름다운 우리말을 소개하고 순화해 쓰는 말들을 보여줌으로써 남북한이 함께 우리말의 기반을 다져가려는 노력이 필요하다.

지정 토론문

남북한 언어의 동질성 회복 방안

박삼서 (교육인적자원부 교육과정정책과장)

Ⅰ. 서 언

남북한으로 국토가 분단된 지도 어언 반세기가 넘었다. 그 동안 남북한 언어가 많이 달라졌음은 텔레비전이나 방송을 통해서, 아니면 탈북자를 직접 만나보면 잘 알 수가 있다. 간혹, 뜻을 알 수 없는 말을 사용하거나, 어조가 우리와는 다르기 때문에 듣기에 어색한 경우가 종종 있다. 그리고 북한 사전에서는 뜻풀이를 우리와는 다르게 하여 이해하는 데 시간이 걸리기도 한다.

주지하고 있는 사실이지만 이렇게 언어가 달라진 요인을 다음 몇 가지로 요약해 볼 수 있다. 국토가 분단되면서 남북한 각자는 정치와 경제, 사회 체제를 새롭게 구축하고 이에 알맞게 제도를 정비해 갔다. 이후, 서로 왕래가 끊어지고 정치적으로 대립하면서 언어와 문화도 단절되기에 이르렀다. 그리고 남북한 모두 □국어순화 운동□, □말다듬기 운동□ 등 국어를 발전시키려는 노력을 각자 추진하였으나, 언어를 보는 관점이 달라서 이질화는 더욱 심화되었다고 하겠다.

이밖에도 표준어를 삼는 기준이 다른 점도 이질화를 부추겼다. 남한은 표준어를 □교양 있는 사람들이 두루 쓰는 현대 서울말□이라 정하였으나, 북한은 □평양말을 중심으로 하고, 평안도나 함경도 등 지역 방언에서도 많은 말을 살려 사용하는 말□, 즉 '문화어'를 표준으로 삼았기 때문에 양쪽 말은 필연적으로 달라질 수밖에 없었다.

그러나 지금은 정치적 여건과 상황이 많이 달라졌다. 남북한 간에 인적·물적 교류가 날이 갈수록 증가하고, 텔레비전과 방송에는 북한 말이 그대로 흘러나오고 있다. 학술적으로는 북한의 자료에 접근하기가 옛날보다는 상당히 손쉬워졌다. 이러한 사회의 변화에 능동적으로 적응하고 궁극적으로 통일을 대비하여, 지금부터는 남북한 언어의 동질성 회복에 적극적으로 대처하지 않을 수 없게 된 것이다.

본 토론은 발제자의 발표 내용에 대한 토론자의 입장에서 의견을 개진한 형태에서 탈피하여, 지금까지 공교육 체제에서 이질화 극복에 대하여 교육적으로 어떻게 노력해 왔는가를 간단히 정리해 보고, 거시적 관점에서 동질성 회복에 대한 방법을 개략적으로나마 제시해 보고자 한다.

Ⅱ. 남북한 언어 이질화 극복의 중요성

1. 민족 화합과 통일의 지름길

□말이 곧 사람이다.□란 명제는 언어에 관심 있는 사람이면 이미 다 알고 이는 사실이다. 언어는 개인으로 봐서는 인간됨의 근본이요, 국가적으로는 민족의 정체성을 나타내는 징표가 되기도 하고, 나아가 민족을 하나로 응집시키는 견인차 역할을 한다. 그리하여 세계 각국은 자국어를 보호하기 위하여 수많은 정책을 개발하고, 이의 지속적인 실천을 국가적 차원에서 강조하고 지원하였던 것이다.

언어(말)는 인간이 사회·문화·협동 생활을 하는 데 가장 기본이 되는 수단이자 사고방식과 정신형성에 중요한 지적(知的)인 도구가 된다. 또한, 언어는 문화를 보존하고 전수하며 새로운 문화를 창조하는 바탕이 된다. 이런 관점에서 언어는 자기 자신은 물론 민족을 이해하고 사회를 유지 발전시키는 가장 소중한 문화 자산이라는 데에 동감하지 않을 수 없을 것이다.

그런데 광복 이후 민족의 의도와는 달리 국토가 남북으로 분단되면서 우리의 말과 글은 이질화의 길을 걷게 되었다. 어휘와 의미가 달라지고, 표현 방법에도 차이가 많아지게 되었다. 민족이 둘로 나뉘어 겪게 되는 사회·문화적 시련 못지 않게 우리의 말과 글에도 시련이 다가온 것이다. 이러한 시련은 □말□이 말을 하지 못해서 그렇지, □말□ 자신에게는 다른 어떠한 시련보다도 그 고통이 심했으리라는 상상이 가능하다.

말과 글은 민족을 단결·화합시키는 아주 좋은 기제(機制)이다. 말과 글과 생각은 서로 밀접한 관계에 놓인다는 것이 정설로 되어 있다. □말의 구조에는 생각의 방식을 어떠한 방향으로 이끌어 가는 힘이 있다.□라는 논지에 철학자와 언어학자들이 동의하는 것이 사실이다. 그러므로 우리의 말을 교육하는 것은 원론적으로 민족의 정체성·동질성 교육과도 직결된다고 하겠다. 따라서 같은 말을 사용한다는 의식은 동일한 민족이라는 화합을 이끌어 내고 통일을 앞당길 수 있는 원동력으로 작용한다.

우리 민족의 이상은 한 민족으로서 서로 화합하고 단결하여, 세계 속에서 한국의 위상을 새롭게 정립하고 한국인의 우수성을 발휘하는 데 있다. 이러한 이상을 실현하기 위해 가장 절실하고 중요한 과제가 남북한 언어의 동질성을 회복하는 것이다. 남북한 사람이 서로 만나 원활하게 의사를 소통하면 민족의 연대감이 자연스럽게 형성되고, 새로운 국어문화를 창조해 가는 데 불필요한 장애가 저절로 제거된다고 해도 과언이 아니다. 결국, 남북한 언어의 이질화 극복은 민족을 단숨에 화합시키고 통일 앞당기는 기폭제로 작용한다고 하겠다.

2. 국어문화의 발전과 민족의 융성

인적·물적 교류가 빈번해지고, 인터넷의 보급이 확산되면서 세계 언어의 지형도도 바뀌고 있다. 『유네스코쿠리에』와 『컬처스』 등 학술 관련 잡지는 세계적으로 비중심 지역과 비서구국의 민족 언어들이 서서히 사라지고, 상대적으로 힘센 외래어(우세어)나, 한 민족어와 다른 민족어 간의 혼성어(Lingua Franca)가 민족어를 대신하는 현상이 보편화되고 있다고 보고하였다.

문화일보(1996. 12. 9.) 16면 □급변하는 세계언어 지형도□ 내용을 참고함.

러시아 시베리아 지방에서는 13개의 소수 민족어가 있었으나 최근에는 민족어 대신 러시아어를 사용하는 추세가 늘어나고, 영·미의 지배를 받은 아시아 국가들에서는 영어가 민족어의 위치를 빼앗고 있는 실정이라는 것이다. 그리고 일종의 □언어 연결□이라고 하는 혼성어도 시베리아 북부, 아프리카, 남아메리카 지역 등 소수 민족어 사이에서 확산되고 있다고 한다. 그리하여 현재 지구상에는 5천 개 이상의 민족어가 있는데, 이들 언어 중 상당수가 해마다 20∼30개 점진적으로 영어 등 우세한 언어로 대체되면서 사라지고 있다는 것이다.

이러한 언어 소멸의 추세를 감안할 때 미래의 세계에 언어사용의 구도는 지금과는 상당히 달라진 모습으로 나타날 것임은 자명하다. 그리하여 스페인 노벨상 작가 카밀로 호세 셀라는 □21세기에는 영어, 스페인어, 중국어, 아랍어 등 4개 언어만 남고 나머지는 지역적 방언이나 시어(詩語)로만 존재할 것□이라고 전망했다.

이러한 언어 지형도의 변화에 □언어와 민족의 존재가 직결된다□는 긴박성을 새롭게 인식하고, 우리도 대책을 수립하여 실천해야 할 때라고 본다. 같은 맥락에서 주시경 선생님은 다음과 같이 말씀하셨는데, 오늘날의 우리에게 시사하는 바가 자못 크다.

말은 사람과 사람의 뜻을 통하는 것이라. 한 말을 쓰는 사람과 사람끼리는 그 뜻을 통하여 살기를 서로 도와주므로 그 사람들이 절로 한 덩이가 되고, 그 덩이가 점점 늘어 큰 덩이를 이루나니, 사람의 제일 큰 덩이는 나라라. 그러함으로 말은 나라를 이루는 것인데, 말이 오르면 나라도 오르고, 말이 내리면 나라도 내리 나니라.□(보성중학 친목회보 제1호)

여기에서 남북한 언어의 이질화 극복이 민족융성과 국가발전의 초석(礎石)과 출발이라는 인식을 가질 필요가 있다. 과장일지는 모르지만 우리의 말이 발전하면 민족은 자연스럽게 세계의 중심적 역할을 수행하게 된다고 보기 때문이다. 우리의 말과 글은 세계의 어떤 언어보다도 정보화의 기능을 탁월하게 발휘할 수 있어 세계적으로 우수하다고 자부할 만하다. 그러므로 이 시점에서 이러한 특장(特長)을 동질성 회복이라는 실천력으로 배가하고 전이할 필요가 있다.

Ⅲ. 이질화 극복의 교육적 노력

남북한 언어의 이질화 극복 노력은 교육활동 전반에 걸쳐서 계획적으로 이루어져야 함을 물론이다. 그러나 법적·제도적 뒷받침 없이는 이를 효율적으로 실천하는 것이 불가능하다. 본 발표에서는 교육과정과 교과서 편찬에서 이질화 극복에 대한 노력이 지금까지 어떻게 시도되었는가에 한정하여 살펴보고자 한다.

1. 국어과 교육과정상에서

국어과 교육과정상 남북한 언어의 차이를 극복하기 위한 내용을 담은 것은 7차 교육과정이 처음이다.

6차 교육과정	7차 교육과정	비 고
□ 교육내용으로 제시하지 않음.	(9학년) <국어 지식> (1) 남북한 언어의 차이를 안다. [수준별 활동의 예] 【기본】 □ 남한에서 쓰는 말과 북한에서 쓰는 말을 비교하여 그 차이점을 말한다. 【심화】 □ 남북한 언어의 차이가 발생하는 원인과 그 극복 방안에 대하여 토의한다.

6차 교육과정은 1992년도(유치원·초등학교 9.30, 중학교 6.30, 고등학교 10.30)에 고시되었다. 당시 남북한은 정치적으로 화해와 협력, 교류라는 필요성은 서로가 인정하면서도 이를 실천으로 옮기는 데에는 엄두도 내지 못하는 관계였다고 하겠다. 따라서 이러한 정세가 교육에도 그대로 반영되어, 6차에서는 남북한 언어의 동질성 회복을 위한 내용을 교육과정 학년별 내용에 담지는 못하였다.

7차 교육과정은 개정 작업이 실질적으로 96년 초부터 시작되어 우여곡절(迂餘曲折)도 많았지만 97년도 말(12.30)에 고시되었다. 그 당시에는 정치적으로도 남북 화해와 협력의 분위기가 무르익어 갔고, 텔레비전과 방송에서도 북한의 말이 그대로 전파되는 등 하여, 사회적 분위기가 교육과정에 '남북한 언어의 차이를 안다.'라는 내용을 담는 것에 별 부담이 되지 않았다.

6차의 나선형 교육과정과는 달리, 7차 교육과정은 단계형이 가미된 심화·보충형 수준별 내용체계의 구조이어서 학교급별로 동일 내용이 반복되는 경우가 없도록 구성되었다. 따라서 □남북한 언어의 차이점□을 아는 내용을 9학년(중학교 3학년)에만 제시하게 되었다. 그리하여 상황이 급변한 지금으로서는 10년이라는 국민공통 기본 교육과정 학교급별 교과서를 편찬하는 데, 초등학교와 고등학교 교과서에 이러한 내용을 본격적으로 제시하지 못하는 아쉬움을 남기게 되었다.

2. 교과서 내용 구성에서

<6차 교과서 내용 구성>

6차 교육과정에는 남북한 언어 문제를 학년별 내용에 담지는 못했지만, 교과서에서는 체계적으로 이를 수록하여 교육할 수 있도록 하였다.

현 시점에서 보면, 교과서에 남북한 언어의 차이점과 동질성 회복에 대한 내용을 수록하는 것이 별반 문제가 없는 당연한 일이라 여기겠지만, 당시로서는 상당히 용기를 가지고 시도한 것이었다. 중·고등학교 학생은 그 나이에 어느 정도 이성적(理性的)으로 분별과 판단 능력을 갖고 있다고 보아 우려가 덜하였지만, 초등학교 교과서에 싣는 문제는 상당히 고심을 하지 않을 수 없었다. 그 때만 해도 남북한이 오늘날처럼 화해와 협력의 기치를 걸고 인적·물적 교류가 각 분야에서 활발하게 이루어지지 못했을 뿐만 아니라, 정치적으로는 상당히 경직된 관계를 유지한 시기였기 때문이다. 그러나 각급 학교 교과서에 남북한 동질성 회복에 관한 내용을 체계적으로 수록했던 것이다.

초등학교 교과서에서는 □강구고□(기울이고), □구멍수□(문제를 해결할 만한 수단이나 방법) 등의 낱말을 먼저 예거하고, 서로 달라진 낱말을 이해하기 쉽도록 삽화를 곁들여서 소개하였다. 날개 부분에는 북한의 □조선말 대사전□에 나오는 표제어 □녀자□를 설명한 부분을 사진으로 제시하여 뜻의 차이점을 비교해 보도록 하였다.

중학교 교과서에서는 남북한 언어가 달라진 원인을 간략하게 소개하고, 초등학교 교과서 내용보다는 더욱 자세하게 차이점을 문법적 구분을 통하여 소개하였다. 그리고 남북한 사전을 대비시켜 뜻의 차이를 비교해 볼 수 있게 하였다. 그런데 이 글의 필자가 동질성 회복의 기준을 □한글 맞춤법 통일안□의 정신에 따르는 것이 바람직할 것이라는 견해를 피력한 점에 주목이 간다.

고등학교 교과서에서는 남북한 언어의 차이점을 국어학의 전문용어를 사용하여 설명하고, □혁명과 건설의 힘있는 무기로서 언어의 사회적 기능을 수행하기 위한 중요한 요소의 하나로 본다.□라는 문체의 기능까지도 항을 달리하여 소개하고 있는 점이 특이하다. 여기에서도 남북한 사전을 대비시켜 뜻풀이의 상이한 언어적 관점을 학습할 수 있는 자료로 활용하게 하였다.

구 분	초등학교	중학교	고등학교
학 년	읽 기 6학년 2학기	국 어 3학년 1학기	국 어 (하)권
집필자		박갑수	남성우
단원명	3. 낱말의 비밀 <북한의 언어 생활>	13. 국어 이야기 (2) 남북한의 언어 차이	2. 국어와 생활 (3) 북한의 말과 글
내용구성	□ 발음이 달라진 말 □ 문법적인 차이로 달라진 말 □ 낱말 정리 사업으로 달라진 말	□ 말소리의 차이 □ 어휘의 차이 (가) 이념과 제도에 의한 차이 (나) 어휘 사정에 의한 차이 (다) 말다듬기에 의한 차이 (라) 의미 변화에 의한 차이 □ 문장과 어법의 차이 □ 맞춤법의 차이	(1) 발음 □ 모음 □□, □□의 원순화 □ 모음 □□□의 발음 □ □□□ 모음 역행 동화, 전설 모음화 □ 두음법칙 □ 된소리가 많이 사용된다. □ 억양과 리듬 (2) 문법 (3) 어휘 (4) 문체
제 언 (학습 활동)	① 남북한 언어가 달라지게 된 근본적인 원인은 무엇인가. ② 북한의 낱말 정리 사업은 어떻게 진행되었는가. ③ 표준어와 문화어의 차이는 무엇인가. ④ 남북한 언어의 차이를 극복할 수 있는 방법은 무엇인가.	① 남북한이 동질화를 위한 언어정책을 펴야 한다. ② 동질성 회복 기준은 □한글 맞춤법 통일안□의 정신을 따르는 것이 바람직하다. ③ 국민들로 하여금 이질화를 인식하도록 하여 통일 의식을 갖도록 해야 한다.	① 진정한 통일은 현실을 직시하는 데서부터 출발하여 문제점과 해결책을 발견해 나가는 과정으로 이루어지는 것이 바람직하다. ② 북한어 중에서 고유어를 많이 만든 정신만은 존중할 필요가 있다. ③ 남북한 언어 통일을 이룩할 수 있는 구체적 방안을 진지하게 생각해 볼 때다.
발 행	1997. 9. 1.	1997. 3. 1.	1996. 9. 1.

<7차 교과서 내용 구성>

반면, 7차 교과서는 교육과정에 터하여 자신감과 소신을 가지고 남북한 언어의 이질화에 대한 구체적 사례와 동질성 회복의 내용을 확충할 수 있었다. 그리하여 모든 학교급별 교과서 개발 지침의 하나인 <집필상의 유의점> □1. 제7차 교육과정에서 기대하는 국어 교과서□ 마지막 항목에 □통일을 대비하여 민족의 동질성 회복이나 국어문화에 대한 미래 지향적 이해와 관심을 가지도록 한다.□라는 내용을 제시하여, 교과서 개발기관으로 하여금 이에 대하여 그 어느 때보다도 관심을 가지고 접근하도록 유도하였다.

학교급	중 학 교	비 고
학 년	생활 국어 3학년 1학기	2003.3.1. 발 행
단원명	6. 남북한의 언어(대단원)
학습목표	□ 남북한 언어에 차이가 있음을 이해한다. □ 남북한 언어의 차이를 극복하는 방안에 대하여 토론할 수 있다.
내용구성	(1) 남북한의 언어 차이(소단원) (활동1) 남북한 언어 차이 - 표준어와 문화어의 차이(발음, 억양·어조, 어휘) - 차이가 생긴 이유 (활동2) 억양·어조 차이 알기 - 텔레비전, 방송에서 억양·어조 다른 점 찾기 (활동3) 남북한 언어 차이 - 북한 신문, 광고 글 - 북한의 스포츠 용어, 외래어 차이 (2) 남북한 언어가 나아갈 길(소단원) (활동1) 남북한 언어의 차이를 실제 느껴 본 경험 (활동2) 공식적 상황에서의 남북한 언어의 차이 - 남북 군사 회담 (활동3) 북한에서 이주해 온 사람이 남한 말이 어려운 이유, 우리에게는 북한 말이 어려운 이유 <보충·심화학습> □ 축구 용어 비교하기 □ 남북한 말 연결하기 □ 남한 사전과 북한 사전의 설명 차이점 알기 <부록> : 목록 3. 북한어 알기

6차 교육과정상에는 내용 제시가 없었지만, 교과서에서는 수준을 고려하여 초·중·고를 적당히 배분하고 체계적으로 내용을 구성하였고, 학교급이 달라짐에 따라 이를 더욱 세분하고 풍부하게 확충하였음은 위에서 설명한 바와 같다.

그러나 앞의 도표에서 알 수 있듯이 7차 교과서에서의 내용 구성은 6차와는 상당히 달라진 면모를 보이고 있다. 먼저, 수준별이라는 7차 교육과정 내용 체계의 구성 정신을 그대로 본 받아, 초·중·고 학교급별로 남북한 언어의 동질성 회복에 대한 학습을 반복하여 제시하지 않고, 중학교 3학년 1학기 □생활 국어□ 교과서에만 다양하게 구성하였다.

다음으로, 북한 원전 자료를 그대로 활용하여 학습에 실감을 더하도록 내용을 구성하였다. 북한의 기상수문국 중앙예보연구소에서 작성한 일기 예보 방송을 그대로 옮겨 놓거나, 북한 신문에 실린 광고, 북한의 스포츠 용어, 남북 군사 회담 장에서의 용어, 북한의 축구 중계 방송을 기사로 적은 글 등 북한의 일상생활에서 사용하는 말들을 예로 들어 그 차이점과 이를 극복할 수 있는 방법을 스스로 찾아보도록 하였다.

그리고 교수·학습 방법도 달리하여 구조화였다. 6차에서는 설명한 글의 내용을 스스로 이해하도록 하는 내용파악 중심의 학습을 주로 요구하였는데, 7차에서는 활동중심, 과정중심으로 학습활동을 구성하고, 스스로 문제를 순서에 따라 차근차근 해결해 보도록 하였다. 주어진 문제에 대하여 생각이나 의견을 서로 나누거나 토의하여 결과를 도출하고, 해답을 함께 찾아보는 과정으로 학습활동을 구성한 것이다. 즉, 학습한 결과를 직접 교과서에 써보는 활동이 주조를 이루도록 하였다.

Ⅳ. 언어 동질성 회복의 방법과 전망

이상에서 설명한 바와 같이 6차 교육과정에서는 교과서에만 남북한 언어 이질화에 대한 구체적인 내용과 이의 극복 방법을 제시하였고, 7차에서는 교육과정 내용에 이를 명시적으로 제시하고, 교과서도 이를 근거로 하여 편찬하였다. 그러나 앞으로는 다음과 같은 거시적 관점에서 남북한 언어의 동질성 회복에 대한 교육 내용을 체계적으로 확충하고 설계하는 것이 필요하다고 본다.

첫째로, 이질화 극복에 대한 대책을 국가 수준에서 총체적으로 수립하여 계획적으로 실천해야 한다. 지금까지는 교육적 측면에서 교육과정과 교과서에 남북한 언어의 이질화 현상을 담거나 소개하고, 단순히 동질성 회복의 중요성만을 강조한 측면이 다분하다. 앞으로는 동질성 회복의 구체적 방법이 실천으로 옮겨질 수 있도록 교육적 배려를 해야 한다. 나아가 정책의 방향 설정과 조율이 일관성 있게 이루어지도록 범부처 간의 협력 체제 구축이 필요하다고 하겠다.

둘째로, 언어의 동질성 회복이라는 남북한 공동 목적을 구체적으로 설정하고 시행에 옮겨야 한다. 앞에서도 단편적으로 언급했듯이 □민족 화합과 통일의 지름길□, □국어문화의 발전과 민족의 융성□ 등을 이질화 극복의 중요한 목적으로 삼되 실천에 구체성을 확보하고 가속도가 붙도록 하는 것이 필요하다. 여기에 민족의 정체성 확립과 통일이라는 남북한 공동 목적의 차원에서 이를 추진하는 것도 한 방법이 될 것이다.

셋째로, 남북한 언어의 장점을 모두 살리는 방향으로 동질성을 모색하는 것이 중요하다. 분단이 50년 이상 지속되는 동안 양쪽의 언어는 나름대로 논리를 가지고 발전해 왔다고 하겠다. 어떤 면에서는 한자어를 토박이말로 순화하려 한 북한의 노력도 긍정적으로 받아들일 만하다. 따라서 한쪽의 언어로 강제로 통일시키려고 하는 것보다는 양쪽 언어의 장점을 모두 살려서 미래 지향적으로 합일점을 도출하는 것이 더욱 의미가 있다고 하겠다.

넷째로, 언어의 이질화를 급진적이기보다는 점진적으로 극복하는 것이 좋다. 언어에는 사회성과 역사성이라는 점진적 시간 개념이 원초적으로 내재되어 있다. 여기에 남북 분단이라는 엄연한 현실을 전혀 도외시할 수는 없으므로, 시간적 여유를 가지고 동질성을 찾아보는 것이 역설적이지만 어떤 면에서는 시간을 단축할 수 있는 지름길이 될지도 모른다. 여기에는 정치적·사회적 통일의 개념과는 관계가 없다는 전제가 필요하다.

다섯째로, 말과 함께 글의 이질화 극복 방법도 모색하는 것이 동질성 회복에 효율적이다. 말과 글은 전달의 방법에서 분별되는 언어의 형태인데도, 일상생활과 밀접하고 접하기 쉬운 현실적인 음성언어(말)의 측면에서만 동질성 회복을 강조하기가 쉽다. 앞으로는 문자언어(글)의 측면도 생각하여 양륜(兩輪)과 양익(兩翼)의 관계에서 이를 추진하는 것이 좋다고 본다. 글의 이질화를 극복하는 방법은 말의 그것과는 다를 수 있기 때문이다.

여섯째로, 언어의 이질화 극복에 대한 다양한 방법과 분야를 찾고 개척해야 한다. 지금까지 교육적 차원에서는 나름대로 동질성 회복에 대하여 노력해 왔다고 할 수 있다. 그러나 현대는 정보의 교환이 매우 신속하고 사회가 너무 다원화되었기 때문에, 다양한 방면에서 동질성 회복에 대하여 합일점을 도출하고, 이에 보조를 맞추어 실천하지 않으면 실효성이 떨어진다. 이제는 방송, 신문 등에서도 이질화 극복에 대한 구체적인 대안과 홍보를 시작할 때라고 본다.

일곱째로, 민족 생존과 결부하여 언어의 동질성 회복에 전력해야 한다. 지식·정보 사회는 지식의 생산과 수용이 국력을 좌우한다고 한다. 그런데 지식의 생산과 수용은 언어의 효율적 활용과 역할에 달려 있다. 유네스코에서 지적했듯이 언어가 빠른 속도도 소멸되고, 특정의 언어의 팽창이 눈에 뜨이게 부각되는 현실을 직시하고, 국어의 생존과 번영이 민족의 그것과 동떨어질 수 없다는 핍진(逼眞)한 관계를 강조하여 동질성 회복에 맥진(驀進)해야 한다. 여기에서 국어의 세계화, 정보화를 항상 염두에 둔 미래 지향적인 추진 방법을 모색하는 것이 필요하다.

여덟째로, 범국민적 차원에서 합의를 도출하고 시행해야 한다. 문화 향수의 폭이 넓어지고 국민소득이 늘면서 사회구조가 매우 복잡해졌다. 이에 따라 국민의 욕구 표출도 다분하여 한 가지로 통일하는 것이 만만하지가 않다. 때문에 남북한 언어의 동질성 회복도 전 국민의 동참 없이는 실효를 거두기가 어렵다. 그러므로 앞으로는 국민적 합의를 도출하는 과정을 마련하는 것도 생각해야 한다. 프랑스에서는 딸을 시집 보낼 때 □지참금을 많이 못 줍니다. 그러나 좋은 프랑스어는 가르쳤습니다.□라고 자랑한다고 한다. 이는 자국어를 사용하고 사랑하는 긍지가 국민적 호응과 합체성에서 힘을 얻고 있다는 대표적인 예라고 하겠다.

아홉째로, 무엇보다도 남북한의 합의에 의해서 이질화 극복을 모색해야 한다. 서로 간의 협의와 합의 없이 일방적으로 통일 기준을 마련하는 것은 민족 화합의 차원에서도 바람직하지 못하다. 동질성 회복을 위한 위원회 등 협의체가 조속히 구성되어 계획적·본격적으로 이의 실천이 가능하도록 해야 한다. 협의체에서 이질화된 낱말이나 문법 체계를 먼저 논의하여 통일안을 모색한 다음, 이를 일상생활에서 활용되도록 하는 것이 순서라고 본다. 합의된 것은 바로 실천에 옮겨야 할 것이다.

이상에서 제시한 몇 가지 언어 이질화 극복의 방법은 어떤 면에서는 정치적·경제적·사회적 통일의 모델로도 받아들이는 것이 가능하다. 그러나 남북한 언어의 통일 방법은 여타 분야 통일의 단초(端初)로 작용할 수는 있지만, 다른 분야와 별개의 위치에서 문제 해결을 모색하고 추진하는 것이 바람직하다고 본다.

Ⅴ. 결 어

세계의 분단국들이 통일을 어떻게 이루었는가는 우리에게 교훈을 준다. 독일은 본의 아니게 흡수의 방법이 되었고, 베트남은 무력 통일, 예멘은 합의에 의한 흡수 통일을 하였다. 그러나 우리의 통일은 어떤 방법과 형태로 어느 때 다가올지는 현재로서는 아무도 모르지만, 민족적 합의에 의해서 평화적으로 이루어지는 것이 바람직하다.

반면에, 남북한 언어의 통일 방법은 정치적으로 중립적이고 투명한 실체이기 때문에 논의하여 공론화하기가 손쉽다. 이의 본격적인 논의는 어떤 면에서는 통일을 앞당기는 기폭제로 작용할 수도 있다. 그러므로 남북한 언어의 동질성 회복에 대한 공론화를 지금부터라도 본격적으로 시도해야 한다고 본다. 그런 의미에서 오늘의 세미나에서 제시된 사항은 무엇보다도 값지고 지대한 의의를 갖는다고 하겠다.

먼저, 언어의 동질성 회복을 위한 남북한 관계자의 만남의 장을 마련하는 것이 중요하다. 이의 한 방법으로 남북한이 공동으로 사전을 편찬하는 사업을 진행시키는 것도 고려해 볼 만하다. 이는 동질성 회복이 남북한이 함께 노력할 때만이 성취될 수 있다는 아주 간명한 명제를 실천할 수 있는 수단이 되기 때문이다. 남북한 사전에서 어떤 낱말이 다르게 풀이되고 이질화되었는가를 유목화하여 밝히는 작업은 지금부터라도 가능하다고 하겠다.

세계에서 유일하게 남은 분단 국가라는 주시의 대상에서 하루 빨리 탈피하기 위해서도 연구나 세미나에서 도출된 의견들이 정책으로 반영되어 언어의 동질성 회복이 조속히 이루어졌으면 한다. 이렇게 되면 남북한 방송 청취와 사람들의 왕래도 더욱 자유로워지고 빨리 다가오리라고 생각한다. 그러하면 통일된 우리의 말로 국어문화를 더욱 발전시키고 세계 속에 한국을 드높이는 결과는 바로 눈앞에 있다고 할 수 있다.

본 발표에서 제시된 의견은 교육인적자원부의 공식적인 의견이 아니고, 나름대로 평소의 생각을 정리한 것임을 밝힌다.

지정 토론문

남북 언어의 현실과 교류에 관한 제언

이경우 (대한매일 교열팀 기자, <말과 글> 편집장)

1. 들어가며

2000년 8월 남북 이산가족상봉 때 북측 이산가족으로 서울을 방문한 김일성대 김영황 교수는 남북간 철자법과 어휘 차이가 20% 정도 되는 것 같다고 말했다. 따라서 어문교류를 서둘러야 한다는 주장을 했다. 한국어문교열기자협회에서 내는 <말과글>은 2000년 여름호에서 남북정상회담 수행원들을 상대로 남북 언어 이질화에 대한 인터뷰와 설문 결과를 발표했다. 이 설문에서 수행원들은 말을 잘못 알아들어 회담이 결렬되는 것으로 오해할 정도로 어휘 면에서 급속히 이질화하고 있다고 밝혔다. 수행원들은 어휘 면에서 보면 심각하게 느껴지지만 문법이나 형태 등에서는 크게 변하지 않아 극복 가능성은 크다고 밝혔다.

남북의 언어에 대해 논의하는 것은 다같이 우리말이기 때문에 쉬운 일이기도 하고, 50년 넘게 갈라져 있는 말이기 때문에 어려운 일이기도 하다. 분단 이전에 단순히 우리말의 한 방언 형태로 있던 북쪽의 언어는 체제를 달리하며 새로운 말을 만들어 왔고, 남쪽의 언어는 시대가 빨라지면서 더욱 다른 모습으로 변해 가고 있다. 그러나 아직 이질적인 것보다는 동질성을 가진 부분이 훨씬 많다. 같은 것이 더 많기 때문에 더 달라지기 전에 동질성을 회복하려는 노력들을 가시화해야 하고 서둘러야 한다는 공감대는 충분히 형성돼 있다. 여기에는 통일을 향해 가는 길목에서 언어는 길잡이이고 밑거름이라는 인식이 반영돼 있기도 하다.

지난 2000년 남북정상회담 이후 남북간 교류가 활발해지면서 북한의 언어도 텔레비전을 통해서가 아니라 직접 접할 수 있는 기회가 많아지고 있다. 이에 맞춰 남북 언어에 대한 논의도 전보다 활발하게 벌어지고 있다. 하지만 교류를 통한 본격적인 공동의 연구는 만족스럽지 않은 게 현실이다.

2. 남북 언어의 현실과 언어정책

남북 언어의 차이를 살피는 데에 필요한 요소는 여럿 있을 수 있겠지만 가장 중요한 잣대는 어휘다. 이러한 사실은 이번 교열기자협회 남북어문교류위원회의 남북한 교과서 비교 결과에서도 확인할 수 있다. 국립국어연구원은 2000년 ‘북한 주민이 모르는 남한어휘’에 대한 보고서에서 남한의 주요 신문 잡지와 방송, 대화 등의 용어에서 북한 사람들에게 생소한 단어를 3600개나 소개했다.

동일한 대상을 가리키면서 남과 북의 형태가 서로 다른 것=가출/탈가’(이하 남한말/북한말) ‘간병인/간병원’ ‘간호사/간호원’ ‘교도소/교화소’ ‘다이어트/몸까기’ ‘리허설/시연회’ ‘면접/인물심사’ ‘전기 밥솥/전기 밥가마’ ‘수간호사/간호장’ ‘음반/소리판’ ‘응급실/구급실?‘의식주/식의주’ ‘장기자랑/재간보이기’ ‘장대비/무더기비’ ‘주유소/급유소’ ‘짝꿍/짝패’ ‘짝짓기/쌍붙기’ ‘짠지/염장무’ ‘짱구/남북머리’ 등

북한 사람들이 알지 못하는 것= 거품 빠진 부동산 경기’의 ‘거품’, ‘축구 꿈나무’의 ‘꿈나무’, ‘달동네’, ‘도우미’, ‘둔치’, ‘맞벌이’, ‘사재기’, ‘새내기’, ‘짠돌이’, ‘치맛바람’, ‘가방 끈이 짧다’, ‘건방을 떨다’, ‘말이 씨가 되다’, ‘목에 힘을 주다’, ‘물 건너가다’, ‘(경기가) 바닥을 치다’, ‘발이 넓다’, ‘(정치인들이) 줄을 서다’, ‘총대를 메다’, ‘경로 우대증’, ‘공공요금’, ‘내연관계’ ‘단배식’ ‘민초’ ‘비자금’ ‘사생활’ ‘연봉’ ‘자판기’ ‘청문회’ ‘파출부’ ‘판공비’ ‘할인점’ ‘해결사’, ‘개런티’, ‘네티즌’, ‘데뷔’, ‘로비’, ‘루머’, ‘마케팅’, ‘메이크업’, ‘바겐세일’, ‘부메랑’, ‘사이버’, ‘사이트’, ‘알리바이’, ‘오디션’, ‘조깅’, ‘치어리더’, ‘칼럼’, ‘캐릭터’, ‘코스닥’, ‘탤런트’, ‘팁’, ‘파트너’ 등

최근 우리가 방송 등을 통해 접할 수 있었던 말 가운데도 오해의 소지가 있거나 모르는 북한말도 적지 않다. 일없다(괜찮다), 비약(발전), 방조하다(도와주다), 사변(큰 사건), 수표(서명), 교환봉사(전화교환 안내), 인차(바로, 당장), 료해(이해)

서로 알아듣기 어려운 어휘가 많아진 원인은 물론 분단이라는 큰 장애물에 있다. 그 장애물 뒤에 서로 다른 언어정책, 정치체제, 사회상황 등 문화적 차이가 자리한다. 이중 언어정책은 말의 변화를 이끌고 결정하는 중심축 역할을 해왔다. 북한은 1949년 한자 폐지 이후 말 다듬기 운동과 1966년 북한의 표준어라 할 수 있는 ‘문화어’ 사업을 전개하면서 일제어를 제거하고 한자어를 우리말로 바꾸는 작업을 시작했다. 평양말을 중심으로 함경도 사투리가 약간 섞인 문화어의 특징은 한자어와 외래어의 고유어 대체, 과학기술 용어 및 대중화된 한자어나 외래어의 사용, 정치용어는 한자어라 할지라도 수정 금지 등이다. 이에 따라 알려진 대로 한자어나 외래어를 고유어로 다듬는 순화작업을 체계적으로 펼치고 일제때 바뀐 지명도 우리말로 바꿨다. 우리말 조어 능력이 현저히 떨어져 있는 우리에게 시사하는 바가 크다고 할 수 있다.

북한의 언어정책은 유물론적 언어관을 바탕으로 하고 있으며, 김일성 주체사상의 언어적 구현이라는 특징을 가지고 있다. 그러다 보니 미사여구와 호전성과 구호성을 띤 언어들이 많아질 수밖에 없었다. 언어에 상처를 입히는 결과를 가져왔다는 데서 북한의 언어가 바람직한 방향으로 흘러가지 않았다고 할 수 있는 부분이다. 이러한 언어정책의 결과로 인한 북한 언어의 특징을 간단히 언급하면, 두음법칙의 불인정, 된소리 현상의 두드러짐(아까데미즘, 아빠트, 핵씸), 전투적 용어(까부시다, 모내기 전투), 러시아와 중국어의 영향(그루빠, 원주필), 많은 붙여쓰기의 인정 등을 들 수 있다.

우리의 언어정책은 언어의 자율적 흐름을 중시하는 민간 주도로 이루어져 왔다고 할 수 있다. 정부의 통제라는 것이 크게 미치지 않는 느슨한 형태다. 이러한 결과라고 말할 수는 없지만 외래어의 만연, 한자어, 최근 인터넷의 발달과 더불어 문제시되고 있는 통신언어 등 북한 언어와의 이질화를 촉진하는 요소는 더 널려 있다. 이러한 것들은 남북한 언어의 이질화에 앞서 우리 내부의 계층간 세대간 언어의 이질화를 가져오는 데에 일조하고 있다. 특히 신문과 방송 등에서의 외래어 남발은 심각한 위험으로 지적하지 않을 수 없다. 신문과 방송 등이 일반 언중에 미치는 영향력을 생각할 때 적절한 통제가 필요하다고 본다. 좀 과장된 표현이라고 생각되지만, 김일성 주석이 생전에 남한에서 쓰고 있는 말에서 한자말과 일본말, 영어를 빼버리면 우리말은 ‘을’ ‘를’과 같은 토만 남는 형편(조선어의 민족적 특성을 옳게 살려나갈 데 대하여)이라고 비판했다고 한다.

3. 남북한 공동 사전편찬과 통일 문법

남과 북이 평화와 통일을 향해 가고 있는 시점에서 언어문제만큼 중요한 것은 없다는 사실은 남과 북 모두 공감할 것이다. 서로 생각을 공유하고 문화의 동질성을 회복할 수 있는 진정한 통일의 열쇠이기 때문이기도 하다. 따라서 지금까지의 연구결과를 토대로 남북한 공동의 우리말 사전을 만드는 일을 바로 시작해야 한다고 본다. 사전 편찬은 남북의 달라진 언어를 더 이해할 수 있는 과정이기도 하지만 우리말을 더 풍부하게 살리는 길이 되기도 한다. 이 문제는 완전한 통일에 앞서 선행돼야 할 일이라고 본다. 이와 더불어 통일 문법을 논의하고 만드는 것 역시 더없이 중요한 부분이다. 문법의 통일은 언어의 이질화를 극복하는 촉매제가 될 수 있다.

각기 체제를 달리한 남북 언어의 문법 체계 또한 이질화하지 않을 수 없었다. 한자어와 고유어로 대별되는 문법 용어들이 달라졌고 체계와 내용에도 차이가 생겼다. 형태소/형태부(남/북), 목적어?보어/보어, 관형어/상황어, 부사어/규정어, 인용 부사/인용어, 평서문/알림문, 감탄문/느낌문, 의문문/물음문, 명령문/시킴문, 청유문/추김문, 단모음/홑모음, 이중모음/겹모음, 원순모음/둥근모음, 평순모음/길죽모음, 전설모음/앞모음, 후설모음/뒤모음, 예사소리/순한소리, 파열음/터침소리, 파찰음/터스침소리, 마찰음/스침소리 등의 차이가 보인다. 이외 더 있고, 품사명은 거의 일치한다.

우리의 학교문법이 9품사로 분류한 데 비해 북한은 8품사로 분류했다. 우리는 조사를 품사로 인정했으나 북한은 이를 ‘토’라는 명칭의 어미로 보는 점이 다르다. 문법체계도 우리가 음운론, 문법론, 의미론의 체계인 반면 북한은 어음론, 형태론, 문장론의 체계를 보인다. 그러나 문법적인 면에서는 이질화의 정도가 덜하다는 것이 대체적인 의견이다. 서로 쉽게 합의할 수 있는 부분이 많다는 뜻도 될 수 있다. 우리에게 다행스러운 것은 남과 북이 나뉘기 전의 문법 체계가 있다는 사실이다. 주시경이나 최현배 등의 문법이 그것이다.

그렇더라도 통일 문법을 찾아가는 과정에서는 학문적인 정당성을 찾는 것이 중요하다. 서로간에 자존심 대결이 벌어질 수도 있고 이념과 체제 문제 등으로 첨예하게 대립되는 부분도 있을 것이다. 여기서 업적을 내세우려고 성급한 결론을 내리는 것은 경계해야 할 사항이다. 우리는 지난 1988년 한글 맞춤법을 개정하면서 자존심 대결로 인해 어정쩡한 규칙을 만든 경험을 갖고 있다. 또한 당장의 업적에 급급해 100억원이 넘는 국가의 돈을 들인 사전을 시간에 쫓겨 펴낸 역사도 있다. 결국 이 사전은 부실하다는 비판을 자주 듣고 있다. 우리 문화의 근간을 다지는 일인 만큼 철저하고 신중한 접근을 해야 한다.

4. 어문 관련 단체들의 교류 활성화하자

남북의 평화적인 통일은 단순히 남북간 평화에 그치는 것이 아니라 세계 평화에 기여하고 평화를 위한 많은 담론들을 쌓아간다. 남북 언어의 구체적인 차이를 분석하고 극복해 나가는 일은 통일을 위한 기반을 다지는 일이다. 나아가 우리말이 더 발전할 수 있는 충분한 기회가 될 수도 있다. 논의 과정에서 새로운 이론이나 언어와 관련한 다양한 담론들이 모아질 것이다. 남북 교류가 더 왕성해지는 현실을 감안한다면 언어 연구를 위한 교류는 더 서둘러야 한다.

그러나 통일 문법이 만들어지고 사전이 나오는 등 연구결과가 아무리 중요하다고 하더라도 더 중요한 사실은 일반인들의 활발한 교류일 것입니다. 아무리 좋은 언어라도 소통되지 않는다면 다 부질없는 일이 되고 만다. 잦은 교류를 통해서 저절로 발전해 가고 이해되는 부분 또한 적지 않을 것이다. 남북한 일반인들의 직접적인 접촉과 더불어 어문관련 기관이나 단체간의 교류가 활성화될 수 있는 여건이 더욱 절실한 시점이다. 신문과 방송에서 우리말글을 다루는 남북 교열기자나 아나운서들 간의 교류는 전파력이 크다는 점에서 간과할 수 없는 부분이다.

언어는 한 민족의 운명을 좌우할 수 있는 힘을 가지고 있다고 해도 과언이 아니다. 프랑스의 작가 알퐁스 도데의 ‘마지막 수업’에는 이러한 구절이 있다. “비록 어떤 민족이 다른 민족의 노예가 됐다고 하더라도 자신들의 언어만 확실히 지키고 있으면 감옥의 열쇠를 쥐고 있는 것이나 마찬가지다.”

지정 토론문

남북한 언어의 이질화 실태 및 통일 언어 교육

유병한 (문화관광부 국어정책과장)

남북간의 교류가 활성화되고 있는 추세라고 하지만 분단 50여년이 지난 우리의 남북간의 언어생활은 여러 부문에 있어 차이를 보이고 있는 것이 엄연한 현실이다.

그동안 정부에서는 남북한 언어의 이질화 극복을 위한 방안의 하나로 북한언어실태를 조사하고 남북언어 교류 학술회의를 개최해 오고 있으나 이제는 보다 적극적으로 남북언어 교류의 공동 사업들을 추진해 나갈 필요가 있다고 보며 정부는 이를 위해 적극 노력해 나갈 방침이다.

자칫 언어의 이질화가 향후 확대될 남북교류와 나아가서는 민족통일의 장애물이 되어서는 안될 것이기에 사회적 관심 속에서 남북간의 언어문제가 재조명되기를 소망하면서 남북한 언어정책의 차이 등에 대하여 몇 가지 짚어 보고자 한다.

□ 남북한의 언어 및 언어정책의 차이

- 남북한이 원래 한 언어를 쓰다가 지금 일정 부분 언어의 차이를 보이고 있는 것은 사실이다.

- 언어의 차이는 여러 가지 면에서 나타나고 있다. 국어학자를 비롯한 전문가들이 조사하고 연구, 분석해 놓은 자료를 간단하게 정리해 보면 다음과 같다.

1. 규범의 차이

- 맞춤법 : 두음 법칙, 사이시옷, 한글 자모순, 띄어쓰기

- 표준어 : 서울말(남)과 평양말(북)

- 외래어 표기법, 로마자 표기법 등에서 규범적 차이를 보이고 있음.

2. 문법의 차이

- 규범의 차이가 큰 데 비해 문법면에서는 차이가 두드러지지 않음.

3. 국어관련 수행 기관

- 남북한 모두 연구기관과 행정기관을 분리.

행정기관으로는 남측은 문화관광부내 국어정책과, 북측은 국어사정위원회(내각 직속)가 있고, 연구기관은 남한은 국립국어연구원, 북한은 언어학연구소(사회과학원 소속)로 되어 있다.

4. 국어사전 정책

- 남한은 표준국어대사전을, 북한은 조선말대사전을 각기 발간.

쌍자음, 합성모음자 등의 자모배열 순서가 서로 다름에 따른 독자들의 혼선이 예상됨.

남북한 언어통일을 이루어 나가기 위해서는 언어교류사업을 꾸준히 추진해 나가야 할 것이나, 정부에서는 가능한 부문부터 착실히 그리고 확대 가능한 부문에 있어서는 보다 전향적으로 남북 언어교류사업을 추진해 나감으로써 남북언어의 이질화를 줄이는 가시적인 성과가 나타나도록 노력해 나갈 것이다.

□ 규범의 통일은 매우 어려우므로 서둘러서는 안 될 것임.

- 규범의 통일은 사실 매우 어려움. 남이든 북이든 그동안 써오던 방식을 포기하기가 어렵기 때문이다.

- 어느 쪽도 양보하기 어려운 민감한 사안에 대해서는 어느 한쪽으로 통일하고자 서두를 필요가 없으나 다만 지금보다 언어 차이가 더 이상 벌어지지 않도록 쌍방이 노력해 나가는 것이 중요하다고 본다.

- 구체적인 방안의 하나로, 남북한 어휘 공동 순화사업 같은 것을 제안할 필요가 있으며 이 문제도 북한측 관계자 접촉시에 협의해 나갈 것임.

- 국어 순화는 남북한이 각기 추진하고 있는 사업으로 이미 다듬어진 말들을 재검토하고 서로 보완하는 작업을 추진해 나간다면 상호 의견 접근이 가능할 것이다.

□ 언어도 문화재로 볼 수 있으며 문화유산으로서의 민족어 보존을 위한 공동 노력이 절대 필요함.

- 국립국어연구원이 2004년부터 지역어, 즉 방언 조사 사업을 시작하게 되어 있는데, 북한에서도 같은 성격의 작업이 이루어질 필요가 있음.

- 이를 위해 방언 보존을 위한 공동 연구를 제안해 볼 필요가 있으며 양측이 조사한 결과를 상호 교환함으로써 한국어 전체의 방언 분포와 양상을 파악할 수 있을 것임.

- 남과 북의 국어학자들은 서로 상대방 지역의 언어에 대해 연구하고 싶어 하나 자료의 부족과 여건의 불비 등으로 연구에 어려움을 겪고 있음.

남과 북이 말뭉치와 같은 언어 자료를 상호 교환함으로써 상호 이해를 도모하고 연구자들에게의 편의 제공 등 교류 여건을 조성하고 정책적 지원을 해 나가야 할 필요가 있음.

- 표준어 통일국어사전 편찬은 남북한이 통일을 준비하는 과정의 일환으로 매우 중요하다고 보며 사전편찬 준비에 남북이 공동으로 노력해 나가야 할 것임.

- 아울러, 정부는 국립국어연구원을 중심으로 한 남북한 언어학자 교류사업이 보다 발전적으로 진행될 수 있도록 협의해 나가고자 하며, 남북한 국어 정보화 구축사업도 매우 절실한 실정으로 남북한 언어정보 종합시스템 구축에의 합의를 위한 노력도 경주해 나가야 할 것임.