교육부, 미디어교육 활성화에 앞장서야 . . .


○ 급격한 미디어 환경과 교육환경의 변화는 새로운 교육혁신을 위한 대안의 하나로 미디어
교육을 제기하고 있음

○ 현재까지 한국 미디어교육은 시민사회단체가 주도하는 사회운동 성격으로 전개되고 있
으며, 최근에는 미디어교육에 관심 있는 교사들이 학교단위 차원의 교사-학생간, 교사-
교사간 모임을 만들어 교과서도 만들고, 자발적 시범교육을 하는 등 여러 가지 활동이 이
루어지고 있음

○ 현재 교육부의 미디어교육 관련 정책은 특성화고등학교 및 실업계고등학교 중심, 직업교
육 중심으로 이루어지고 있음.

- 특성화고등학교 : 이화여대병설미디어고등학교, 부산영상고 등
- 실업계고등학교 : 지역별로 미디어 관련 학과 설치 학교수는 서울(8개), 부산(1개), 대전
(4개), 광주(3개), 인천(4개), 울산(1개), 경북(3개), 경남(1개), 경기
(1개), 충북(1개), 충남(1개), 전남(1개)임

○ 또한, 정부부처 내 미디어교육과 관련된 주무부서 및 주무 인력이 전무한 상황이며, 예산
도 문화광관부가 한국언론재단에 2억 정도를 지원하는 정도임

○ 영국의 경우, 커리큘럼 내에서 미디어교육이 포함되어 학생 및 교사 중 원하는 누구나
기본적으로 교육을 받을 수 있도록 열려 있으며, 국어과목, 선택과목, 통합과목 속에서
미디어교육 접목이 활발히 실시되고 있음

호주의 경우, 60년대 카톨릭 교회에서 출발하여 아이들을 미디어로부터 보호해야 한다는 보호
주의적 관점에서 출발하여 70년대 후반 호주정부가 적극적으로 지원하면서 학교교육 안에서
미디어교육을 체계화 시킴.
미국의 경우, 미디어의 폭력적 성향에서 아이들을 보호하자는 취지에서 미디어 교육의 필요성
을 인식하고 출발하여 , 90년대 이후 거대한 정보, 미디어의 인식과 이해를 통해 다양한 미디어
교육이 실시되고 있으며 제도화되어 있는 미디어교육은 미비하지만 각주마다 있는 미디어교육
의 성과들이 다양함.

○ 미디어는 긍정적인 면과 부정적인 면 두 측면을 다 가지고 있으며,또한, 요즘과 같이 다양
한 미디어에 노출되어 있는 우리 아이들 또한 미디어의 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 받
게 됨. 실제로 ‘폭력성·선정성’ 등으로 인하여 우리 아이들이 피해를 입고 있는 것이 현실임.

○ 또한, 현재 우리 아이들은 미디어를 수용하는 것 뿐만아니라 미디어를 생산하는 상황까지
와 있음.